小学语文教学有效性实践研究

覃仲宝

摘  要：本文中的小学语文教学有效性重点是培养学生在语文学习过程中的思考能力，让学生从多种角度，对语文知识进行思考，比如，阅读的角度、生活的角度以及情境的角度，使他们在此过程中，逐步掌握语文学习的方法，提升学生的语文学习能力，获得良好的语文教学效果。

关键词：小学语文;语文教学;教学有效性;实践性研究

在小学语文教学过程中，部分语文教师主观认为，学生不具备独立思考语文问题的能力，常常采用捏烂揉碎的方式，开展小学语文教学，不注重构建语文知识与学生思维的连接，导致学生的语文学习能动性差。针对这种教学现状，小学语文教师应转变原有的错误观念，秉持解放思想，实事求是的原则，打破传统观念的桎梏，学习新型的教学方法，充分发挥教学观、学生思维以及教学方法三者之间的合力，提升小学语文教学质量。

一、开展阅读分享会，提升学生的思考深度

小学语文教师可以运用阅读分享会的形式，让学生进行独立学习，并在此过程中，适时地对学生的语文阅读学习进行引导，让学生从语文阅读的过程中，获得思考，在思考的过程中，获得启发和学习，提升学生的思考深度，增强他们的独立学习能力。

例如，上周教师曾开展了以“我在阅读中成长”为题的小型阅读分享会，让学生在阅读的過程中，开拓眼界，认知自我，提升学生的思维深度，获得良好的阅读教学效果。在具体教学的执行过程中，教师主要从以下几点入手。第一点，创设规则。为了提升学生的阅读参与度，教师允许学生介绍各种体裁的阅读内容，比如，诗歌、散文以及名言警句等等。更为重要的是学生应分享自己的阅读体会，要学生具有个人的独立思考。第二点，创设小评委会。教师在本班级中，挑选较为优秀的学生，担任小评委，并从正向的角度，对发言学生的内容予以评价，以达到营造良好教学氛围，提升学生阅读热情的目的。第三点，展示成果。在此次阅读分享会的过程中，给教师印象最深的是小婵的分享内容。他说：“我最喜欢阅读二战中关于罗斯福的演讲。这种演讲既鼓舞人心，又促进整个社会的稳定、团结和发展。给我影响最深的是下面的句子‘人们最为感到恐惧的是恐惧本身。它让由退转进的力量，消失殆尽。这句话让我真正感受到意识和实践的相互作用。人只有获得正确的意识之后，才能做正确是事情。只有通过实实在在地付出，才能真正地改变事情，让事情朝着更好地方向发展！”教师运用阅读分享会的形式，让学生在阅读的过程中，学会思考，懂得在思考中，获得意识的转变，促进学生形成正确的思维逻辑，提升他们的思考深度，获得良好的阅读教学效果。

二、巧用生活化教学，提升学生文本感知力

教师认为读书的最高境界为于无字句处读书。在实际的语文教学过程中，教师可以运用生活化的教学方式，让学生以文本内容为着眼点，思考生活中的点点滴滴，品味无字句所蕴含的丰富情感，培养学生的情感品味能力，并将这种情感再次运用到文本内容的感知上，提升学生的阅读能力。

例如，在讲授《‘精彩极了和‘糟糕透了》这篇文章时，教师引导学生运用无字句处的生活情境，感知其中蕴含的丰富情感，并让学生将这种感知运用到文本的阅读中，使他们与作者的情感产生共鸣，提升学生的文本感知能力。在开课后，教师和学生一块阅读本章内容，并针对重难点词汇，进行简要介绍，提升学生对整篇文章的感悟能力。在大部分学生掌握此部分内容后，教师创设如下的问题，让学生思考：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。你如何运用生活中的事例，理解上述句子？为了让学生能够更好地寻找问题的切入点，教师引导性地对学生说：“你们可以从中品味父母对自己的爱！”在学生讨论结束后，教师向学生提问。小于积极地举手说：“这让我联想到的在一次上学的路上，父亲叮嘱我，让我拿雨衣。我因为太喜欢看动画片，忘记了这件事情。父亲严厉的批评了我。这件事情让我很伤心。在上学的路上，天气突然下起了大雨。父亲用他的雨衣，紧紧地包裹住了我。在上学后，父亲的浑身淋透了。在此后的一周中，父亲患了严重的感冒。通过这件事情，我感受到了父亲对我深深的爱。这种严厉的爱与文章中的作者父亲的情感相类似！”小学语文教师运用生活化的方式，讲授此部分内容，让学生真正通过生活，感知文本，在语文学习的过程中，体会生活，真正提升学生的文本解读能力。

三、运用多媒体教学，提升学生诗词赏析力

多媒体可以生动、形象地展示文本内容，降低学生的语文学习坡度，提升他们的诗词赏析能力。与此同时，教师可以运用多媒体，延伸语文教学内容，让学生可以在多媒体的学习过程中，举一反三，融会贯通，提升学生的语文学习能力。本段主要从诗词的角度，开展多媒体教学。

例如，在讲授《题西林壁》这首诗时，教师考虑到学生的抽象思维较差，运用多媒体讲授此首诗，并在课下搜集西林壁在多个角度观看的视频，让学生通过视频，感受到“远近高低各不同”的内涵，提升学生的诗词感知能力。与此同时，教师展示从不同的角度拍摄杨桃的图片，进一步加深学生对诗中内容的感知能力。在此之后，教师引导学生思考：“管中窥豹和盲人摸象与此首诗的关系，让学生从生活的角度，体会这首诗的深层次内涵。”值得注意的是，教师参与到学生的思考过程中，并适时地指导学生的思考角度。在学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“通过这首诗的学习，给我的启示为我们看事物，应立足于多个角度，不应只从自身的角度。这样才能获得更为全面的答案，不然会闹出盲人摸象的小笑话！”通过运用多媒体教学，教师在学生掌握课本内容的基础上，适时加入相关的新知识，让学生从多角度开展语文学习，增强学生思维的灵活性，真正让学生在诗词的学习中，收获更多知识，提升他们的诗词赏析能力。

总而言之，在开展小学语文教学有效性的研究过程中，教师应注重理论和实践的辩证关系，既要通过实实在在的教学，更为全面地进行总结，提升自身对语文教学的认知，并将这些认知上升到理论高度，又要能够将这种理论认知切切实实地运用到实际的教学过程中，提升语文教师的教学能力，获得良好的语文教学效果。

参考文献

[1]  吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师.2017（05）

[2]  孙利.小学语文课堂有效教学浅谈[J].新课程研究（上旬刊）.2016（01）