基于职业技能竞赛的高职会计专业人才培养路径研究

●戴文琛

随着经济发展和社会进步，社会各行各业对于会计人才的要求越来越高，而作为会计人才培养的主要“阵地”，高职会计专业的人才培养模式已无法完全满足社会对于会计人才的需求。在此背景下，将职业技能竞赛引入会计人才培养的过程，达到提升学生综合素质、提高人才培养质量的目的，从而为社会培养出更多的高素质技能复合型人才就显得尤为重要。

一、职业技能竞赛对高职会计专业人才培养的意义

（一）有利于明确人才的培养方向

职业技能竞赛与传统的教育教学活动相比，更加注重对学生综合能力的考核，不仅要求学生要掌握丰富的专业理论知识，而且还要具备较高的实践操作技能。因此，高职院校在制定会计专业的人才培养方案时，应充分发挥职业技能竞赛的导向作用，结合社会需求和学生的实际情况，明确人才培养的目标和方向。此外，在职业技能竞赛的备赛和比赛过程中，教师能够更加直观的获取学生的学习信息，找出学生的问题和不足，从而采取针对性的措施完善人才培养体系，如优化课程结构、创新教学模式、整合教学资源、改进教学方法等，以更好的满足学生长远发展的实际需要。由此可见，职业技能竞赛既是考察学生专业能力的有效手段，也是明确人才培养方向的可靠依据。

（二）有助于提高学生的综合素质

基于职业技能竞赛进行会计专业人才的培养，对于提高学生的综合素质具有至关重要的作用。一方面，职业技能竞赛突破了传统教育教学活动的单一性和局限性，突出了学生的主体地位，促使学生掌握了学习的主动权，在丰富学生学习体验的同时，极大地调动了学生的积极性和能动性，为培养学生浓厚的学习兴趣奠定良好的基础，进一步促进学生自主学习。另一方面，参加职业技能竞赛为学生提供了更多的展示自我的机会，强化了学生自我认知的能力；在比赛的过程中，激烈的比赛氛围能够提高学生的心理素质和临场应变能力；比赛之后学生能够及时发现自身的问题和不足，通过解决问题和弥补不足不断提升专业技能水平。此外，在职业技能竞赛中，学生获得了更多与他人合作的机会，有助于增强学生的团队意识和协作能力，对学生今后的长远发展极为有利。

（三）有助于强化教师的专业素养

职业技能竞赛对于指导教师的专业素养要求极高，不仅要求教师要掌握丰富的专业知识和实践技能，而且还要具备较高的领导能力、创新能力和交际能力等。而且会计专业的职业技能竞赛还具备学科多、更新快的特点，因此，要想在职业技能竞赛中带领学生获得理想的成绩，指导教师首先就要不断拓展知识体系、及时更新知识要点，同时提升自身的实践操作能力，以便为学生提供有效的指导。由此可见，在职业技能竞赛的引导下，教师的自我提升空间不断扩大，教师的责任意识和创新意识不断增强，对于强化教师的专业素养产生了巨大的推动作用。

二、基于职业技能竞赛的高职会计专业人才培养现状分析

（一）人才培养目标不明确

明确的会计人才培养目标是高职会计专业教育教学活动顺利开展的基本前提，也是推动我国会计人才建设进一步发展的根本保障。但是，就目前我国高职院校会计专业人才培养的现状来看，许多院校的人才培养方案不甚合理、人才培养目标尚不明确，在此基础上培养的专业人才在一定程度上脱离了职业技能竞赛的服务方向，无法完全满足社会对于会计人才的高素质要求。此外，虽然部分院校将职业技能竞赛作为制定人才培养方案的依据，但在实际制定的过程中却呈现出较强的随意性和主观性，忽略了职业技能竞赛的导向作用，导致人才培养模式的整体结构不合理，效果并不理想，阻碍了学生的学习和发展。

（二）缺乏有效的实践平台

国家于2014 年提出要加快现代职业教育的发展，指出职业教育应服务于经济社会和人的全面发展，人才培养应与产业、职业相对接，目的在于提高人才的就业能力。这就要求高职院校在进行会计专业人才培养时应更加注重学生实践能力的提升，引导学生将所学知识应用于实践活动中，从而帮助学生完成知识的内化，进一步促进学生的全面发展。但在实际教学中，许多高职院校及专业教师都忽视了实践教学的重要性，课程设置上实践课时不足且缺乏必要的实训平台，不仅降低了教学质量，还影响了学生综合素质的提升。

（三）课程结构亟待优化

职业技能竞赛的竞赛内容是对专业知识的总结和拓展，竞赛过程是专业职业化的具体体现，通过职业技能竞赛可以发现许多高职院校都忽视了职业技能竞赛与会计专业课程体系的内在联系，在设置课程结构时并未将职业技能竞赛作为其参考依据，导致在实际教学中出现了专业课程数量不足和教学比例不协调等问题，无法满足学生的学习需求。

（四）教师的专业水平不高

目前，高职院校会计专业的教师大多从高校直招而来，缺乏实际工作经验，实践操作能力不强，在实际教学中难以将理论指导与实践教学相结合，阻碍了高素质技能复合型人才的培养进程。此外，由于各种条件的限制，许多教师无法及时获取准确的产业、专业、职业信息，也对教师专业素养的提升产生了一定影响。

三、基于职业技能竞赛优化高职会计专业人才培养的具体路径

（一）根据职业技能竞赛制定科学的人才培养方案

现阶段，我国举办的会计专业各种类型的职业技能竞赛都是为高职教育服务的，旨在通过比赛让相关教育者看到深层次的问题，从而采取针对性的解决措施，以进一步推动教育体制的深入革新。因此，为了更好地满足学生今后的就业需求，高职院校应以会计专业的各大职业技能竞赛为依据，充分发挥职业技能竞赛的导向作用以及服务功能，结合比赛内容，围绕职业技能竞赛考察的重、难点，制定科学的人才培养方案，从而有步骤、有计划地开展会计专业人才培养。同时，在制定人才培养方案的过程中，高职院校应邀请专业性较强的教职人员和行业、企业专家共同组建专业建设指导委员会，以会计专业职业技能竞赛的过程和内容作为参考依据，经过调研、讨论和综合分析之后一起制定人才培养方案，避免制定过程中的随意性和主观性，提高人才培养的合理性与科学性。

（二）利用职业技能竞赛搭建有效的实践平台

实践教学作为会计专业人才培养的重要手段，对于提升学生综合素质发挥着不可替代的作用。这就要求广大教师不仅要注重理论指导，还要加强对学生的实践引导，以便更好的满足学生全面发展的需要。会计专业的职业技能竞赛恰好为学生提供了这样的实践平台，因此，高职院校会计专业的教师应充分发挥职业技能竞赛的导向作用，促使学生在比赛的过程中不断强化自身的实践应用能力。同时，为了在校园内营造良好的实训氛围，高职院校应加大对实训基础设施的投入，建设专业化、专门化的实训室，引入仿真性高的实训设备及软件，为学生模拟竞赛过程，提高学生的实践意识和竞赛意识。此外，高职院校可通过开展社团活动和校园竞赛使职业技能竞赛成为一种常态化机制，在拓展实践平台的同时，最大限度地发挥职业技能竞赛的有效价值，从而为社会进步和经济发展提供更多的高素质技能复合型人才。

（三）通过职业技能竞赛设置合理的课程结构

职业技能竞赛的竞赛内容不仅包含了对教学内容的考查，还涵盖了对会计专业及相关行业认知的考核，具有较高的综合性和系统性。鉴于此，为了培养出更多的实用型人才，高职院校应准确把握职业技能竞赛与会计专业课程体系的内在联系，利用职业技能竞赛对课程结构不断进行调整和优化，在丰富教学内容的同时提高人才培养的质量。一方面，高职院校可以结合比赛内容增设管理会计、ERP 沙盘模拟、税收筹划等相关课程，帮助学生形成系统化的专业知识体系。另一方面，高职院校应依托职业技能竞赛不断提高专业课程的多元化和实效性，增加实训教学的比重，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。

（四）借助职业技能竞赛打造专业的教师队伍

高职院校应借助职业技能竞赛着重打造一支优秀的专业化双师型教师队伍，为学生提供有效的竞赛指导和学习帮助，以此在取得理想的职业技能竞赛成绩的同时为实现人才培养的目标提供可靠保障。由于职业技能竞赛一直走在行业发展的最前沿，专业性和实践性非常强，高职院校应增加教师理论知识培训的机会，加强与企业之间的合作，促使教师与行业、企业专家进行经验交流与分享，提升教师的专业素养，在增加教师竞赛指导能力的同时将这些内容带进日常的课堂教学，实现会计专业人才培养的目标。

四、结语

综上所述，在高职教育中基于职业技能竞赛进行会计专业的人才培养是十分必要的，不仅有助于提高会计人才的综合素质，还能推动教育教学体制的深入改革。鉴于此，广大教育者应充分发挥职业技能竞赛的导向作用，将其与人才培养和日常教学相结合，拓展实践平台，更好地满足学生全面发展的实际需要。此外，广大教育者还应积极创新教学模式和教学方法，不断提高自身的专业素养和教学水平，争取在取得良好竞赛成绩的同时最大限度发挥职业技能竞赛对高职会计专业教育教学的促进作用，更好地实现人才培养的目标。