基于小学生心理健康的故事教育

玉 莹（江苏省南通市通州区忠义小学）

社会越来越重视小学生的教育，但与此同时带给小学生的压力也越来越大，滋生出许多不健康的心理问题。为了使学生拥有健康的心理，我校通过科学规划与论证，提出了以学生为主体、故事教育为途径，以促进儿童生命健康成长为目的的教育思路。

读故事，促使学生了解自我

小学生的自我认知能力还不够完善，有些学生可能会因为取得一些小成绩而盲目地产生骄傲自大的心理，或者比不过别人而着急失望，因此我就利用读故事的形式开展渗透式教育，让学生正确地了解自己。

寓言故事《陶罐和铁罐》主要讲铁罐自恃漂亮坚硬，瞧不起土里土气的陶罐。许多年以后，陶罐出土成了宝物，铁罐却消失得无影无踪。故事中的陶罐和铁罐各有长处和短处，性格也各有特点。读了故事以后我组织学生开展讨论，说说自己喜欢故事中的哪个角色，原因是什么，引导学生明白每个人都有长处和短处，要正确地看待自己，既不要因为自己的优点而盛气凌人，也不要因为自己的缺点而自卑不堪。再让学生联系自己的生活实际谈谈自己的优点与不足之处，明白不能因为自己在某个方面比别人厉害就沾沾自喜，也不能因为一时落后于别人而一蹶不振。

讲故事，促进学生团队合作

小学生在学校里都是以班级为单位在一起学习，团队活动能准确地体现他们的心理健康状况。心理健康的学生乐观开朗，乐于与人合作，在交流中可以更快更多地获取知识，而自私孤僻的学生则不善于与人交往。从发展的角度来看，越是具有团队协作精神的学生就越更加具有适应环境的能力。

《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，抱成一团利用集体的力量逃出火海的故事。我在学生深入理解内容以后引导他们用自己的语言把故事讲出来，通过语调的变化、神态的凸现、动作的辅助等把蚂蚁们齐心协力共渡难关的团队精神表现出来。学生在声情并茂的演讲中，明白只有善于团结合作，才能增强竞争力的道理。从我国的特殊情况来看，当今在校的小学生很多都是独生子女，难免养成唯我独尊的自私心理，而通过讲故事这一形式，学生在活动中就能深刻体会到团队精神的重要性，对于作为独生子女的学生显得非常有意义。

演故事，培养正确的价值取向

价值取向是指把某种价值作为行动的准则和追求的目标，它所渗透的观念是学生今后在实际生活中追求价值的方向。小学阶段是价值取向形成的重要时期，因此我们要抓住这个黄金时期，充分利用表演故事的教育手段来培养学生健康的心理因素。

《最后一片叶子》讲的是一个生命垂危的病人看见窗外的一棵树上的叶子在秋风中一片片掉落下来，心里非常绝望，而一位老画家用彩笔画了一片碧绿的树叶挂在树枝上，使病人奇迹般地活了下来。故事情节非常简单，但是含义深刻。为了让学生更深一层地理解故事的内涵，我就辅导学生排练一个简短的情景剧，在表演中适当加入语言、动作，把故事中的人物表现得具体可感。学生在演绎故事的过程中发现：只要心地善良，就能给人希望；只要心存希望，总有奇迹发生。价值取向的正确引导是心理健康教育的重要内容，而通过演故事的形式可以让学生真切地体会到正确的价值取向带来的深远意义。

学校开展的以“故事”为特色的实践研究是从学生生命成长的角度提出的具有前瞻性的素质教育新思路。老师作为活动的组织者，通过读故事、讲故事、演故事等系列活动，能非常有效地把故事中蕴含的各种有利于学生心理健康发展的因素提炼出来进行教育，从而让学生在各项活动中得到锻炼，并形成能够促进生命成长的良好品质。