新时代提高儒家思想精粹育人实效的探究

2020-03-04陈晓倩广东省青少年竞技体育学校515100

教学管理与教育研究 2020年19期

陈晓倩（广东省青少年竞技体育学校 515100）

“新时代”是“新”在“新的发展阶段”“新的社会主要矛盾”“新的奋斗目标”三方面，我国在发展过程中面临新时代、新阶段、新变局、新考验。作为思想政治教育的重要阵地，校园文化建设要有新的考量和气象。在校园文化建设中，文化瑰宝——儒家思想精粹的育人功能不可替代，涉及德育的方方面面。教育要适应社会文化的状况，校园中的儒家思想精粹育人功能同样要适应社会文化，符合新时代的特征，与国家和民族的发展步调一致。

一、校园文化建设现状

当下校园文化建设地位不高，甚至有的人认为其可有可无；泛政治化，往往是迫于形势需要或将其当成政治任务，松散无序，缺乏持续性；形式化，对校园文化建设的内涵认识不够，简单认为只要进行硬件设置，把学校建筑物造得漂亮，再进行绿化点缀，就完成了校园文化建设；缺乏个性特色，校园布置大同小异，文化内涵缺乏特色。

二、提高儒家思想精粹育人实效性的策略

作为优秀的传统文化，儒家思想精粹在新时代的校园文化建设中仍具有重要的现实意义。在校园文化建设中提高儒家思想精粹育人实效性尤为重要。

1.营造儒家思想精粹文化环境，育人于无声处

现代教育学认为，后天环境影响、制约人的综合素质的发展。因此，应在校园文化建设中渗入儒家教育思想，营造育人环境，对师生施以潜移默化的影响，提高德育的实效性，从而实现不同层次的育人目标，提高师生的综合素质。

（1）打造高素质的德育队伍

在办公室，张贴突显儒家核心思想“仁”的字幅。张贴“仁者爱人”“有容乃大”等体现“仁”的儒家核心思想的字幅，倡导教师富有爱心，关爱学生，以达到“不令而行”，从而树立威信。张贴“学而不厌，诲人不倦”等条幅，提倡终身学习和循循善诱的态度。张贴“有教无类”“因材施教”等条幅，呼吁教师树立教育平等的思想。教育要顾及每位学生，努力做到“一把钥匙开一把锁”。张贴“利而不害，为而不争”，鼓励教师有所作为，又轻视功利的积极向上的行为，营造和谐的工作氛围，形成和谐的同事和上下级关系。这种校园办公室文化也是新时代中我们国家的领导人向世界阐述“和”“同”思想内涵的具体表现。教师通过不断学习，耳濡目染，不断提高师德修养，强化自身的能力，提升自己育人的水平。

（2）塑造综合素质型人才

在班级里，张贴突显“智”“信”的儒家核心思想的字幅。张贴“学而不厌”“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”“敏而好学，不耻下问”等字幅，教育学生掌握科学的学习方法，正确处理“学”“思”关系，养成好习惯。通过张贴“天行健，君子以自强不息”“刚毅坚卓，发愤图强”等字幅，劝勉学生从小形成优秀的情怀和品格。张贴“革旧鼎新”等字幅，勉励学生养成创新精神。在实现“中国梦”这个百年梦想的过程中，国家尤其需要创新型人才。人才的培养依靠教育，而基础教育又是人才培养的源头。

在宿舍，张贴突显“礼”的儒家核心思想的字幅。张贴“吾日三省吾身”“君子求诸己，小人求诸人”，提醒学生要善于反思，既要发现外因，更要寻找内因，发现问题，改正问题，不断修正自己，形成好的行为习惯和责任感，不断完善自我。张贴“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，让学生严格要求自己，杜绝不良行为，多做善事。张贴“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言”等字幅，使学生实现自我约束，严于律己，行为符合“礼”的规范，克己复礼，正确处理人际关系。新时代中，学生在追求自由民主的同时，还要受到约束和限制，行为合乎礼仪，遵纪守法。

在校园的走廊、饭堂、操场等场所，布置张贴符合新时代要求的蕴含儒家思想精粹的字幅，让优秀的传统文化弥漫于校园中，让师生充分感受儒家核心思想，形成“穷则独善其身，达则兼济天下”的高贵气质和远大情怀。

2.举办系列主题班会，强化儒家思想精粹的育人实效性

主题班会是学校进行德育的重要途径，是德育工作者倾注心血、精心耕耘的园地。在学期中结合新时代发展需要，设计一系列蕴含儒家思想精粹的主题班会活动，培养新时代德才兼备的综合素质人才。

现代家庭中，家长基本把孩子当“小皇帝”“小公主”，学生养尊处优，甚至对长辈颐指气使，不知感恩，缺乏家庭责任感。因此，在设计“感恩”教育主题时，引导学生查找“孝”“悌”的语句和古代二十四孝故事，如“孝悌其为人之本”“卧冰求鲤”“涤亲溺器”等。通过自主查找，学生主动从这些名言和故事中体会长辈的养育之恩。再让学生回家后做一两件孝敬长辈的事情，与同学分享，将认知落实到行为上，慢慢形成良好的行为习惯和道德修养。

3.开展丰富的实践活动，内化儒家思想精粹

实践活动是新时代下培养综合素质人才的重要途径，是增强学生体验性认知的可行性措施。在校园中开展国学班，进行儒家思想精粹的经典诵读，举办儒家思想精粹主题的字画展览，在举办校园歌唱比赛或迎新元旦晚会时增加一些儒家思想精粹元素。学生走进社区，对老弱病残人士进行帮扶，实现儒家思想精粹“仁爱”的行为化。结合本地的民俗文化特色，让学生寻找“赛龙舟”“游神”“妈祖”“祠堂”等民俗活动与民俗文化的精华内涵。通过作业，学生了解养育自己的这片热土，梳理本地文化与儒家思想精粹的关系。

通过儒家思想精粹实践系列活动，一方面可以激发学生对传统文化的兴趣，有利于对优秀传统文化的传承；另一方面能不断规范学生的行为，提高其道德修养，让学生做对社会和国家有价值的人。学生由此完成儒家精粹思想的内化，由外在控制转为内在控制，实现自我教育、自我管理，达到教育的目的，提高育人实效性。更进一步，由己及人，影响和带动周围的人，实现教育的延伸。

好的教育使人进步。陶行知先生认为，教、学、做是一件事，“做”是中心。从营造育人环境，到举办主题班会，再到开展社会实践活动，从外到内，层层深入。在借助儒家思想精粹育人过程中，学生从知道怎么做，到“知行合一”，最终行为变得更规范、更合礼仪，遵循的是“行是知之始”。而学生不但完善了道德行为，还能带动他人共同进步，这是“手脑相长”的结果。