情感教育在小学学校管理中的应用

2020-03-04范凤鸣江苏省江阴市新桥中心小学214426

教学管理与教育研究 2020年19期

范凤鸣（江苏省江阴市新桥中心小学 214426）

近年来，学生的负面新闻时有发生，这引发了学校、家庭与社会的深思。校园情感教育多次在多个场合被提及，这一话题越来越受到教育从业者的重视。情感教育通常以某些教学形式为载体，通过师生互动，促使学生形成积极的人生观，树立正确的价值观。

江阴市新桥中心小学创办于清光绪三十一年（1905），经过百年的不断砥砺前行，形成“在真情校园享受生命欢乐”的核心价值理念，由此引领以“乐善”为校训的学校精神文化。然而，我们在情感教育这一课题的不断深入中发现，大多数教师仍然秉承着传统教育思想观念。加之性格含蓄内敛，不善于感情表达，师生间情感交流不顺畅的问题不断出现。

一、情感教育的概念

情感教育与认知教育是一对相对概念，也是人生教育过程中必不可少的环节与课题。情感教育要求教师在课堂教学过程中创造温馨、欢乐、融洽、和谐的教学环境，积极发挥情感因素的良性作用，促使学生形成独立健全的性格和人格特征。情感教育不仅要求学生对文化知识进行学习，更重要的在于形成人格魅力。

1.情感教育的主要理论与思想

从情感教育这一课题被提出至今，国内外对其已有大量讨论。目前，主要形成了4 种理论与思想，包括罗杰斯理论、苏霍姆林斯基的和谐教育、斯卡特金的情感教学思想以及洛扎诺夫的暗示教学。4 种理论与思想均强调了情感教育的重要性，并且将其置于认知教育之前，强调情感教育可以充分调动学生的积极性，开发学生的智力。当学生处于愉快的氛围中，就可以更好地接受认知教育。

2.小学情感教育目标

由于小学生年纪小，眼界窄，性格单纯，自我认知能力较低，缺乏辨别事物好坏的能力，对小学生进行情感教育尤为重要。这一阶段中，教师要经常给予学生鼓励和肯定，提高学生的自我接纳能力，培养其良好的自信心。利用爱国主义教育、社会活动等，初步培养学生的荣誉感、责任感、道德感，教会学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。同时，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。借用游戏、音乐、美术等方式，使他们进一步体验美感，引导他们将这种美感与自己的学习生活结合起来。

二、情感教育在小学学校管理中的应用

情感教育在小学学校管理中具有无可替代的作用。但是目前，社会上“以分数论成败”的现实一直阻碍着情感教育的发展。若要打破这一现实枷锁，小学学校必须首先重视情感教育，扮演引导者的角色。

1.淡化分数评价标准，注重培养学生的正向情感

诸多校园事故给教育从业者以深思。有些事件的主人翁都可算是高才生，学习成绩也算是优异，家庭条件也算优渥。但就是这样的人，反而做出了让人无法理解与想象的事情。这不禁令社会反思，学校的教育到底哪里出了问题？情感教育有助于培养学生的社会规范意识、社会公德、社交礼仪等，加强学生的集体意识和自我约束能力。学校，尤其是小学，在学生的懵懂时期，应用情感教育教学生犯了错不要逃避，要勇于承担责任；教学生爱国，理解“有国才有家”的道理。然而，遗憾的是，很多学校仍然以“不输在起跑线”为教育理念，在学校里以灌输知识点为第一要务；很多教师仍根据成绩，将学生分为好学生、差学生。放学后，仍要求家长督促孩子学习。更甚者，以小升初考试、竞赛为理由，堂而皇之地占用体育课、美术课等所谓的“副课”的时间，让学生整日学习语、数、外。教育学生，首先要引导他们树立良好的人生观、价值观、世界观，让他们懂得感恩、懂得回报，而非只会读书和考试。

2.淡化形式教育，注重情感教育内涵

近几年常有关于学校举办“孝道”教育活动的新闻报道。例如，某学校为了让学生感激父母，让全校学生在操场上给父母洗脚，或者对父母说“我爱你”之类的话。然后，整个操场充斥着此起彼伏的哭声。诚然，学校或许出于善意，想让学生懂得感恩，但最终却被认为是作秀，引起社会的反感。归根结底，这是由于学校并未把握情感教育的内涵与真谛，活动流于形式。情感教育是通过教学活动，促使学生自发地形成积极的人生观，树立正确的价值观。内在要求是学生要自发地参与，并将活动感受内化为真情实意，而非应学校要求来表演。这种爱意不一定外露，而应该是含蓄的。学生对父母的爱，应是在日常生活中自发产生的，无须展现给外人看。而学校以命令的方式，将学生与家长暴露在别人眼前，强行推行外露的“作秀”式活动，既不尊重学生与家长，也很难起到教育作用。因此，学校在这方面应做好引导，只需教会学生为什么爱、如何体会爱即可。必要时，激励学生、鼓舞学生、感化学生，这样，学生自然会懂得什么是爱、如何去爱。

3.淡化灌输式教育模式，注重师生互动

教师的“教”与学生的“学”对立且统一，两者应当相互影响。课堂应该是生动的、系统的、有激情的，否则在一堂课中，教师在台上干巴巴地照本宣科，学生在下面必然有气无力、无精打采，双方都会感觉枯燥。这就要求教师有技巧地进行教学。在思想品德这门课程的学习中，教师可让学生以小品、相声等舞台形式将某一节课的内容表演出来。学生乐在其中，对课程的学习更加积极，印象更加深刻。而在调动学生积极性方面，教师可以加平时分、给予小红花或小糖果的方式，鼓励学生踊跃参与。

4.淡化学校与家庭的矛盾，注重家校合力

学生的教育并不只是学校的责任，父母也是孩子的老师。孩子从一出生起，便受父母的行为影响。同样的，情感教育也不能仅依靠学校的力量，条件允许时，家长也要尽可能地参与情感教育。近些年，家庭与学校的矛盾时有发生。例如，学生在学校稍微受到批评和指责，要么自己接受不了，要么家长闹到学校。再如，教师布置的作业多了，要被父母指责不注重学生的身心健康发展；作业布置少了，要被家长质疑不负责任。这些都给学校与教师带来了极大的心理压力，也说明了家庭对学校与教师缺乏信任感。事实上，学校的情感教育不仅存在教师对学生的情感教育这一对应关系，还应包含学校对家庭、学校与家庭对学生这两对关系。学校可通过定期开展亲子活动，将家长带入情感教育，加强学校、家庭、学生三者之间的联系。