新时期高中音乐教学立足现状求发展的路径分析

2020-03-04刘丹广东省肇庆市端州中学526040

教学管理与教育研究 2020年19期

刘丹（广东省肇庆市端州中学 526040）

一、高中音乐教学现状分析

1.学校对高中音乐教学缺乏重视

为紧跟社会发展的步伐，提高高中音乐教学质量，教师应及时打破传统教育观念，优化高中音乐教学手段。但从高中音乐教学现状来看，虽然学校中的相关领导和管理人员对音乐教育与语数英教育的重视程度是一致的，但部分教师对音乐教学不够重视，这种情况在经济发展较为落后的地区表现得较为明显。音乐科目属于艺考科目，而并非常规高考科目，这亦是教师无法完全将音乐教育与应试教育对等处理的原因。然而，音乐作为净化人的心灵的媒介，可以起到陶冶情操、改善品德行为、启迪智慧的作用。在高中阶段，许多教师因为音乐是非常规高考科目而轻视、忽略它，将它列为“形式课”，这是一种错误的认知。教师应深刻体会音乐的内在含义，坚持深造学习，增强高中音乐教育的先进性与专业性。

2.高中音乐教学模式过于单一

在新一轮课改不断推进的背景下，国内高中音乐教学虽然获得了新的机遇，但也面临着许多问题及挑战。究其根本，现存问题仍为教学理论过于乏味与单调，这是长期受传统教学理念影响的结果。在这种传统氛围中，音乐教师自身的教学理念会较为保守，无法紧跟时代步伐，教育手段也无法做到灵活的变通。若学生一直置身于这种教学氛围，其学习的主动性及积极性就会受到抑制，无法得到有效释放。此外，教师在教学活动中仍以自身为主体，这背离了2017 年修订版课标的相关规定，对学生主体作用的发挥产生负面影响。这种教学氛围下，教师负责“传”，学生负责“受”，“传”与“受”之间并未形成实质上的交互，这使得师生、生生间的互动效果难以体现。在这种缺乏互动性的学习环境下，学生参与学习的积极性会不断降低，只会盲目地模仿学习。同时，受到这种因素的干预，高中音乐教学逐步向常规的文化理论课程模式发展，这对学生的全面发展造成一定的负面影响，同时也背离了学生的个性与学习特点。学生无法与音乐产生情感共鸣，学习音乐的主动性及兴趣降低。这不但降低了高中音乐教学的质量，也难以培养出满足当下社会需求的新型人才。

二、新时期高中音乐课堂教学的发展路径

1.摆脱传统教材束缚，激发学生学习的积极性

教师应加大对音乐教材的更新与优化力度。在开发和优化音乐教材时，不但要考虑当下学生学习的状况，还需考虑到社会的实际需求。在优化更新的同时，力争突破，寻找既能满足理论知识，又能激发学生学习兴趣、符合学生个性化发展的音乐学习材料，达成课标中提出的培养学生音乐学科核心素养的目标。

2.融入新媒体技术，实现教学手段的多样化

新媒体环境下的音乐教学属于创新的教学模式，是现代音乐教学与信息技术的有效融合。新媒体可将网络信息资源融入音乐教学，不但能够开阔学生的视野，打破以往枯燥的音乐教育模式，还能使学生养成良好的文化素养和音乐素养。对于唱歌技巧和发声方法存在不足的学生，可借助新媒体技术，实现教学资源的量化与动态传输，使这类学生置身于动态教学环境，从不同方向拓展自身思维，明确知识体系，了解身体机能的松紧度与唱歌共鸣腔体的运用等方面知识，进而有效解决音乐教学中的重难点问题。比如，教师在开展关于唱歌技巧及音色特点的教学时，可利用音乐创编加工技术，提高学生参与课堂学习的积极性，为学生营造舒适的学习氛围，明确自身的演唱风格。

3.加大教师的辅导力度，彰显学生的主体地位

陶行知先生认为，不应将教学重心放在“教”上，而应放在教学生“学”上，同时教的法子务必以学生学的法子为基础。可见，在教学过程中，“学”占据着重要的地位。同样，在高中音乐教学过程中，也须彰显学生的主体地位。教师要紧跟时代发展的步伐，以学生发展为基础，设计相关教学活动，使学生将其主动性充分地展现出来。在此过程中，教师应充分发挥引导作用，帮助学生深入了解音乐知识，解决难点，掌握技能，不断调动学生的探知欲望，提高其学习的主动性。陶行知先生还说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，教师在授课期间，应引入与生活有关的音乐案例，并对其进行合理的讲解，以帮助学生更好地了解并吸收音乐理论知识，明确音乐理论在生活中的应用价值。此外，教师应重视每位学生的个性化发展。由于学生在音乐能力及素养方面呈现出一定的差异性，教师应因材施教，针对学生知识能力的不同，给出具有针对性的教学策略。同时，根据学生对知识的了解程度分组教学，展开针对性教学，提高教学质量。

4.开展实践教学，促进教学评价的多元化

音乐本身就属于一门实践性较强的学科，若要优化高中音乐课堂，就需要开展实践教学，让学生的应用能力得到提高，使其可以运用所学的知识，解决生活中遇到的实际问题，做到知识的有效转化。若学生已经能够将课堂中学到的理论知识运用到实际当中，那么，教师就应该为学生提供实操练习的机会，让学生在练习中获取经验，总结自身的不足。通过这种实践教学方式，激活学生的发散思维，提高学生的独立创作能力，这对学生综合素养的形成具有正向推动作用。此外，教师还应加强教学评价，增强学生在学习过程中的参与度。在对学生进行科学的评价时，不但要关注学生的学习成果，而且要关注学生的学习过程。教师在讲授京剧《二进宫》选段《怀抱着幼主爷把国执掌》这一课内容时，可通过3 个层面对学生的学习情况进行综合评价：第一是学生的参与度，第二是学生的合作意识，第三是学生的演唱细节情况。对于表现较为突出的学生，给予一定的物质奖励或口头表扬；对于表现一般的学生，给予一定的肯定；对于表现较差的学生，则进行委婉鼓励，并给出相应的建议。此外，除了教师对学生进行评价外，学生之间也可以进行自评和相互评价。通过多元的评价方式激发学生的参与意识，提高学生学习音乐的主动性。