激趣导练 观察体验——低年级写字指导初探

黄海燕（福建省龙海市海澄中心小学 363102）

写字教学是小学语文教学的重要任务。但是，小学生的写字现状不尽人意。作为一年级语文教师，笔者深受陶行知先生教育思想的启发，力图从低年级学生的心理认知特点出发，在每天的课堂教学实践中，激发学生对写字的兴趣，提高学生的观察力、鉴赏力、体验能力，与学生共同探索写字的成功之道。

一、严格要求，形成习惯

课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。”因此，培养学生良好的写字习惯，是写一手好字的基础。要求学生真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。

1.直观演示

对于一年级学生来说，写字并非一张白纸。因为入学前，多数学生已接触写字了。但他们由于太早执笔，手指无力而形成了错误的姿势，这增加了教学的难度。教师可出示两幅图，分别为正确与错误的坐姿、执笔姿势，让学生对照学习并模仿正确姿势。之后，教师再提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸；不随便用橡皮擦，看仔细再动笔。每节课强调习惯，强化学生意识。

2.教学生歌诀

对于一些较难矫正姿势的学生，教师要引导他们体验错误的执笔：先让他们在执笔写字时手指靠近笔尖，让拇指压着食指写字。学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。笔者顺势告诉学生，这样不仅易使人疲劳，而且容易造成近视。再让学生的手指离笔尖稍远一些，拇指与食指互相配合执笔，这样手指头就挡不到视线了，他们就能挺直腰板了。然后，教给他们执笔姿势歌：

两根手指头，兄弟头碰头。写字时，背要直，离桌子，有一拳；离本子，有一尺；离笔尖，有一寸。

每次写字前，都要按歌诀的要求摆好姿势，做好写字前的准备工作。

二、专注品字，习得观察之法

陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”著名书法家孙过庭在所著的《书谱》中也提出，“察之者尚精，拟之者贵似”。因此，教师应培养学生独立观察、思考和分析判断的能力，让学生具备获取经验和知识的自学能力。

1.观察“生字宝宝的家”——田字格

一年级学生很容易将生字写得很大。因此，教师要根据他们的年龄与心理特点，尽量以富有童趣的语言介绍田字格，比如，“田字格是‘生字宝宝’的家。这个家有两条中线，分别为横中线、竖中线。它们把家隔成四个房间，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。‘生字宝宝’住在里面，上不顶天，下不立地，左右不靠壁。每个笔画都有自己的位置，要看看字帖里是怎么安排的，可不要站错了地方呦。”

2.抓好笔画，打下基础

只有基本笔画写好了，才能写好结构复杂的字。教师可将田字格在白板上放大，让学生不握笔，只专心地观察笔画的起笔、运笔与收笔。例如，“一” 起笔在横中线下，要往右下一顿，运笔要往上抬，写在横中线，收笔要稍微往右下一按。

3.由整体到细节

生字的笔画越来越多了，教师应引导学生习得观察方法：（1）看整体。如“升”字，注意左低右高。（2）看比例。如“马”“鸟”，它们的“头”小、“身子”大，还外凸。（3）看笔画。如“羊”“生”，第二横最短，最后一横最长。（4）想象形状。如难写的“心”字，编一个谜语记住写法：一口锅炒三颗豆，两颗掉外边，一颗在中间。卧钩像一口锅，所以底部要为圆弧状。

4.逐步放手，不吝赞美

根据陶行知先生“小孩教小孩”的思想，教师可以请观察能力较强的学生当小老师。每个学生都有自己的观察所得，若是表达不完美，教师也要不吝赞美。要提高学生观察字帖的兴致，让学生逐步习得正确的观察方法，养成良好的观察习惯。

三、对照练写，体验写字之趣

这里的“对照”有三层意思：一是把教师的字与字帖对照，二是将学生的字与教师的对照，三是让学生互相对照。

1.教师范写

观察字帖后，教师要范写。因此，备课时，教师都要反复练习，在学生面前起示范作用。

通过展示台，学生能清楚地看到教师的执笔姿势，每个字的一笔一画是如何起笔、运笔与收笔的。学生可一边读笔顺，一边看教师范写。写完后，让学生对照字帖和指导教师的字修改。另外，请学生当先生，可以大大激发学生的写字、修改的热情，加深其对汉字的整体把握能力，也让他们认识到，教师也不是一下子就能将字写好的，只要认真观察与对照，字可以写得越来越好，从而增强写字的自信心。

2.对照字帖

写字教学中要注意因材施教，分层教学。对于和字帖相仿的作品，教师要大加赞赏；对于有些个别笔画还不好的，就指指字帖让学生再观察对照；有的学生还把握不了手中的笔，觉得笔画难以控制，教师就手把手地教学生写。有些学生尽管很努力，但写出来的字总不美观。教师要耐心等待，眼神多关注，口中多肯定，动手多范写。这样让学生在轻松、和谐的氛围下写字，既保护了他们写字的兴趣与信心，又能让不同层次的学生得到相应的发展。

3.展示评比

评字环节必不可少。可以设置多元的评价主体，如通过自我评价、生生互评、教师家长参与等方式，肯定学生的进步，注重培养学生写字的兴趣。当学生练写完毕，教师要从中挑选几幅作品展示，让学生评一评哪个字或哪个笔画写得好。只要每天进步一点，就可以获得奖励。

4.集星奖励

除了课堂写字指导外，更要跟踪课堂听写、家庭作业书写情况。凡是看到笔画结构较佳的字要及时圈画出来，一个标记代表一颗星，每周评选“星星”多的学生为“写字标兵”。还可以通过开展各种活动，如班级、年级、学校的展评以及“小小书法家”等比赛，挖掘和宣传字写得好的学生，发挥榜样示范作用。

5.练写巩固

实践出真知。课堂的教学仅仅是入门。只有反复练习、多次对比分析，才能让学生熟练把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三，触类旁通。因此，在描红之后，还要临帖、背帖。先让他们对照字帖书写生字，把字形默记于心（这就是背帖）。教师仅出示拼音，让他们写汉字。这种背帖是汉字在头脑中的再现。想到某字时，其字形结构是否会自动出现在眼前，并按笔画与结构正确书写，是检测学生学习有效性的一种手段。

正如陶行知先生所提出的，“教与学都要以‘做’为中心”，课堂学到的写字方法应迁移到日常学习当中，多看多练，手脑并用。坚持这样逐级上升的练习，将会大大促进学生写字能力的提升，为其终身学习打下坚实的基础。