初中物理教学中培养学生创新思维的实践与思考

周小兴（江苏省高邮市城北中学 225600）

物理是一门充满探究性和创造性的学科，需要挖掘和深入研习的知识很广泛。就目前初中物理教学而言，创新创造教育思想是教学的重中之重。陶行知强调，教学实践要从实际教育环境出发，以大量实践为基础。首先，在教学创改中既要大胆革新，又不能全盘否定，即在借鉴优秀教学方式的过程中，要取其精华而去其糟粕，这也是陶行知教育创新过程对当前物理学科实施创新教育的启示。其次，要以“生活教育”为核心，也就是我们所说的深入实践，用实践来检验理论知识，在实践探究中深化学习能力和学科素养。再次，教师要始终保持坚定的创新精神和信念，如此，才能在创新中改造旧教育，才能成功克服教育过程中的阻力。最后，教师还应明确一点：教师是创新教育的关键，是引导和培养创新性人才、综合性人才的中流砥柱。教师要把自身的创新精神和能力转化为学生的创新精神和能力提升的强烈动机与科学方法，以此提升学生的学科核心素养。

一、浅析初中物理教学中的焦点问题

在当下以创新为引领的教育大环境下，初中物理教学中的焦点问题越发突出，主要表现在以下几方面：第一，教师授课思维和教学理念的陈旧化，很多教师无法及时适应新的教学变化，仍旧持以传统的教学理念进行课堂教学。而这一教育理念的最大弊端就是缺乏创造性，教师蒙头讲解，但学生吸收的知识并不多，大多不过是粗略掌握表面知识，在实际应用中又是一头雾水，这是教学理念缺乏创新精神引领的直接后果。第二，缺乏实践创新，在物理教学时，很多教师集中精力于课堂理论知识的传授，没有结合生活实例进行知识的通俗化讲解。没有实践支撑的理论体系是松散的，不能促进学生构建良好的学习框架，而且没有实践创新元素的融合，学生在自主探究中就会失去方向，不具备创造性和发展空间，这样的自主学习是低效能的，也是不符合现代教育发展趋势的。第三，课堂模式千篇一律，教学设计没有创意，课堂氛围也就不活跃，学生的学习热情也就无法完全投入物理学习中。综上可得，初中物理教学突出问题较多，教师应当立足于当前教育环境和教育文化，以形成自身创新精神和能力为前提，深化自身专业素养，进而将创新理念科学灌输给学生，并在日常的物理实际教学中将其潜移默化，帮助学生构建良好的创新思维和意识。

二、聚焦初中物理创新教学的实践研究

1.立足实践创新教学，引领学生自主学习

自主学习是学生学习生涯中必经的一个过程，在初中物理知识的学习中，自主探究的必要性显得越发明显。众所周知，物理知识的学习除了要掌握众多理论知识，还要求学生能够有效掌握一些典型实验操作方法，这对其学习能力和动手能力的培养是很有帮助的。因此，教师要立足实践创新教学，引导学生积极开展自主学习，在实验操作中培养创新意识和创造能力；引导学生吃透课本知识，落实实践探究，专注自主学习，深化创新思维，从而实现自身物理综合学习素养的提升。

例如，在教学《电阻》时，我就将实验教学和理论教学相结合，引导学生进行自主探究学习。通过观察和实验使学生初步学习电阻的概念和相关知识，并通过实验了解电阻的大小跟什么因素有关，培养他们观察、分析、比较和概括的能力。在课堂教学中，我先让学生大致浏览教材内容，随后观察演示实验，从中获得本节知识的要点。实验中通过把长短、粗细相同的不同导体（铜丝和镍铬合金丝）连入电路，观察小灯泡的明亮程度变化，来获得不同导体在相同条件下对电路中电流的阻碍作用的信息。在演示过程中，我会引用多种材料进行对比分析。接着，我会对相关知识进行简要梳理，引导学生以小组为单位运用“控制变量法”设计实验进行自主探究，并做适当的指导。实验结束后，我会抽一些学生进行实验操作的复述，以此发现学生在实验学习中存在的不足，并及时纠正。最后，要求每个小组提交一份实验报告并在下次课程进行汇报，以此考查大家的实验总结能力。通过引导学生进行自主实验探究，能够加深他们对物理实验知识的理解，在探究过程中也能有效锻炼动手能力、发散创新思维，开放想象空间，从而深化学生创新意识。

2.创新教师教学理念，培养学生创新精神

正如陶行知所言，教师是创新教育的关键，在物理教学中发挥着重要的引导作用，教师首先要做好自身创新精神和能力的提升，才能在此基础上将这些能力素养传达给学生，促进他们创新精神和能力的强烈动机和科学方法的形成。我们提倡创新教育，但并不一味地否定传统教学，更多倾向于汲取传统教学之益，融合以创新教育之新，在创改基础上实现初中物理的创新教学，并在实际教学中有效培养学生的创新精神和能力，帮助他们在成长成才路上阔步前行。

例如，在学习《杠杆》时，我就采取了陶行知“生活即教育”的从生活走向物理的教学理念。我一改传统教学中以课本知识讲解为主的教学理念，充分利用学生的生活阅历和生活经验，通过生活中的常见事物，引导他们用科学抽象、创新探究的思维和方法进行杠杆的学习，并学习用杠杆原理分析实际问题，在提高学生学习兴趣的同时，有效培养他们的创新精神。在教学中我会设置提问环节，要求大家结合自身实际列举一些生活中常见的杠杆现象，像钢丝钳、起子、羊角锤和镊子等都是依靠杠杆原理进行作业的。课程结束前，我会出示相应的习题投影，如判断食品夹、瓶盖起子、钳子和核桃夹子哪些是费力杠杆。通过生活化教学，在创新理念的引导下，有效培养学生的创新精神，让他们在物理学习中发现乐趣，获得新体验，实现思维拓展和能力创新。

3.创改课堂教学模式，积极科学因材施教

每个人的学习水平和思维能力都是不同的，因此，在进行物理教学时，教师可以采取针对性的教学，对不同学习水平的学生进行划分，在创改课堂教学模式的基础上对学生展开科学的因材施教。物理知识多具抽象性，对学生的思维逻辑分析能力具有较高要求，很多学生在学习中往往跟不上教学的节奏，但课堂教学又不可能因某一个体而变动。因此，教师可以在班级中成立学习小组，以优带劣，在小组学习中也能让每一个人都有发散思维、创新思考的机会，从而在小组互助下实现共同进步，让物理学习成为大家为之奋斗的目标，而不是困扰学习的压力。

总之，初中物理学科教师应当在物理教学中有效落实培养学生创新思维和创造能力的教育目标。做到立足实践创新教学，引领学生自主学习；创新教师教学理念，培养学生创新精神；创改课堂教学模式，科学因材施教，实现初中物理的创新教育，促进学生创新思维的深化。