初中物理自导式实验教学渗透核心素养的策略研究

向以香（四川省阆中市金垭镇大垭乡大垭中心学校 637494）

相比于其他学科，物理学科具有自身的特殊性，将观察和实验作为教学的重要基础。对物理理论的提出需要在实验中探索，在物理现象中发现真知，由此可见物理实验教学的重要性。为了提升初中物理实验教学成效，自导式教学越来越受到重视。自导式教学与初中物理实验教学规律相契合，将自导式教学模式应用于物理实验教学大有裨益，旨在提升学生的自主能力，在实验操作中不断提高学生的物理学科核心素养。自导式教学流程和结构更符合学生的认知规律，符合学生对物理知识进行探索的学习习惯。

一、自导式教学概述

自导式教学是一种新型教学模式，具体是指采取一定的教学方法，以学生自学、自主和教师指导、引导为主，引导学生在探究问题的过程中思考，在不断探究中获得新知，以提升学生的知识、技能及能力为重要目标，进而提高学生的核心素养。

二、自导式教学与物理实验教学的契合点

陶行知教育理论对自导式教育教学影响极为深远，具有非常重要的指导意义。就初中物理教学而言，陶行知的生活教育、创造教育、“活”教育等思想均有着重大的启示和指导作用。陶行知曾对教育教学的方法做出详细的探究，指出教师要注重教的方式方法，让学生在思考中学会自治，这在某种程度上进一步阐明了发展学生思维的重要性。相比于以往的物理教学模式，自导式教学模式更能够激发学生学习物理的兴趣。此模式主要包括7 个环节，分别是教学目的（围绕三维目标展开）、教学重难点、学生预习指导单（指导单的整体设计思路与方法）、预习效果检测单（简单知识点）、教学重难点突破教学、课堂巩固训练（习题）、课堂小结及布置课外作业。其中，物理自导式教学的“三单”包括预习指导单、预习效果检测单、课堂巩固训练单，此“三单”的目的在于，促使学生更加明确自己所要接受的任务和在预习过程中需要掌握的重要方法，让学生产生求知的欲望，还能及时监测学习中存在的问题。自导式教学模式的整体教学设计遵循基于问题导向组织教学，帮助学生完成知识建构过程的思路。课堂模式包括主动求知、互动讨论、主动展示、知识建构4 个流程，同时充分利用小黑板为学生提供展示的平台，并在教师指引下帮助学生了解自己存在的问题。

三、基于学生核心素养的初中物理实验自导教学策略

1.充分利用多种媒体辅助教学，呈现动态的物理现象

（1）准备物理实验教学的基本器材，进行课堂真实演示

依据每节课的教学任务，提前准备好相关的物理实验器材，为了更好地解释物理原理，可以通过操作器材向学生进行展示。例如，在讲解力的作用效果时，可以为学生准备橡皮泥、弹簧、铁丝等，让学生动手操作，感知力的作用。对于物理实验教学来说，为了提高自导式教学的成效，教师应最大限度地挖掘实验器材具有的独特作用，每一个实验原理均会对应某个物理现象，教师应利用器材进一步解析和操作物理实验，因为真实的课堂演示更有助于引发学生的自主思考。

（2）挖掘多媒体技术优势，规划实验操作流程

在信息技术改革深入课堂教学的大环境下，农村教学条件得到不断改善，教师应牢牢抓住此机会，将可利用的多媒体技术应用于自己的物理教学中，为实验教学提供新的教学方式。教师可以使用多媒体电教方式，在课堂上播放中考物理实验录像资料，让学生一边观看视频资料，一边思考视频中的人的实验操作，对选择器材、仪器组装、操作流程等多个细节加以探讨，引导学生主动思考有哪些操作是不恰当的。与此同时，将某些实验的操作流程用多媒体重现出来，让学生在多媒体上清晰地观看实验中容易忽视的重要环节。

2.提高对实验研究的关注度，注重形成设计思想

（1）深入解析实验问题，注重课堂教学时效

虽然学生参与做实验的过程很重要，但引导学生对实验问题进行深入剖析才是关键。实验完成后，教师应针对本节课的物理规律为学生提供一些跟踪训练，充分把握课堂教学时间，将实验研究与理论分析有效结合起来。两者只有相辅相成，才能锻炼学生的物理思维，培养学生爱思考的好习惯。

（2）以实验原理为研究基点，逐步拓展课堂内容

就物理实验教学而言，对每一个物理原理的讲解均离不开对实验原理的探索，即使是对于相关仪器的读数，也要在实验原理的基础上展开探究。近些年来，某些中考试卷中出现一些实验题，虽然考查的实验原理没有变化，但实验情境有了新的变化，旨在考查学生对实验原理的真正理解程度，同时，深入考查学生的知识迁移能力。因此，教师组织物理实验教学时应紧紧围绕实验原理展开探究，有意识地训练学生的知识迁移能力。

（3）发挥实验演示的效用，品析设计意图

实验演示可以让学生对物理现象有更清晰的理解，能够让学生明确感受到实验设计的真正用意。以电流的热效应为例，在进行此实验的过程中，学生可以知道电路只有流过导体才能实现能量的转化，让学生更清晰地理解电热毯工作的基本原理，了解电能转换为内能的基本过程。

3.加强实验方法总结，注重训练学生的迁移能力

（1）学会整合归纳，善于提炼实验方法

在初中物理实验教学中，物理实验往往是依据教学内容开展的，学生依据自己所学的知识内容进行实验操作。尽管每个实验操作是相互独立的，看似缺乏一定的联系，但实验操作是紧密结合教学内容而设计的。因此，在进行复习时，应引导学生对实验操作进行整合和归纳，从中找到提炼的方式方法，围绕仪器选择、实验原理、实验方法等不同层面进行归类和提炼，从每一个特殊的实验中提炼出普遍存在的共性。

（2）加强拓展训练，提升迁移能力

中考物理实验题型越来越常见，这对学生提出了更高要求。学生不仅要清晰地掌握实验原理，而且能够将实验原理与实验情境相匹配。实验题的设计思路一般是从学生实验操作的视角出发，对探究条件、实验方法等做出适当调整，旨在考查学生对实验原理的掌握程度和对实验情境的分析应用能力。由此可见，培养学生的迁移能力至关重要。应将实验教学过程讲活，不能仅将枯燥的实验原理讲给学生，而是要培养学生用实验原理分析具体实际问题的重要能力，以此训练学生的迁移能力，逐步提高其物理学科核心素养。

初中物理实验教学具有自身的学科特殊性，不仅要传授学生基本的实验原理，更关键的在于培养学生学习思考、学会学习的重要能力，能够对物理实验原理灵活应用。自导式教学模式与物理实验教学极为契合，应将自导式教学模式应用在物理实验教学的全过程，培养学生的知识迁移能力，让学生能够灵活转变思维，善于利用实验原理解决新问题，以此逐步提升学生的物理学科核心素养。