提高小学语文预习效果的方法探究

王霞（山东省淄博市张店区西六路小学 255000）

“凡事预则立，不预则废。”在小学语文教学中开展预习活动，可以帮助学生对将要学的知识有所了解，为新知识的学习做好准备。同时，预习还能培养学生的良好学习习惯，锻炼学生独立思考的意识和能力，促进学生全面发展。因此，小学语文教学中要开展好预习工作，为新知识教学打好基础。

一、精心设置预习任务，做到有的放矢

明确预习任务是开展预习活动的第一步。为了提高学生预习的效率，要结合教学目标和教学内容有针对性地设计预习任务，突出教学内容的重难点，引导学生一边预习一边思考，从而了解新知识内容，明确重难点。此外，为了调动学生预习的热情和动力，要把握学生的年龄特征和性格特点。比如，可以抓住小学生好奇心强的特点，设计有悬念的预习任务，激发学生预习的欲望，引导学生积极思考，自发探索求知。其次，要了解学生的知识基础和能力水平，然后设置不同难度的预习任务。对于难度比较小的预习任务，学生通过自己的探索能够找到答案，从而增强成就感和自信心；难度比较大的预习任务可以给学生带来更大的思考空间，在求知欲和好奇心的驱使下，学生探究动力十足，认真阅读课文，分析文本结构，锻炼解决问题的能力以及思维能力，培养良好的预习习惯。

例如，《难忘的泼水节》这节课前，结合教学目标和学生实际情况，由浅入深地设计一系列预习思考问题：（1）泼水节活动形式的特殊性是什么？傣族人民为什么喜爱泼水节？（2）从哪一段中可以看出傣族人民对泼水节的喜爱之情？找出描写傣族人民开心的语句，用“因为……所以……”概括。（3）文章中第三段描写傣族人民迎接周总理的到来，请找出描述傣族人民欢迎周总理的语句。（4）文章中描述傣族人民将凤凰花花瓣铺在地面上，犹如红地毯一般。如何理解“鲜红的地毯”“撒满”？（5）找出文章中描写周总理打扮的语句，作者想要表达什么？这些预习问题难度层层递进，不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，同时也能帮助学生梳理文章脉络，理清结构思路，提高预习的效率，为课堂学习打好基础。

二、有效开展合作学习，提高学生预习效果

合作学习不仅能够锻炼学生合作互助的意识和能力，而且能帮助学生在交流讨论中获得思维启发。因此，要鼓励和指导学生合作预习，养成合作探究的意识和习惯，在自主探究基础上借助团队的力量解决难点，克服预习障碍，提高预习的质量和效率。具体步骤如下：首先，小组内成员互相交流讨论。小组成员经过自主探究，会对预习的知识内容有一个初步认识。这时候，教师要指导学生进行小组交流讨论。在小组长的协调指挥下，小组成员相互分享预习心得和体会，取长补短。如果遇到分歧，小组成员要充分表达自己观点，借助集体的智慧，对分歧点进行补充和修改，找到最准确的答案。小组内部交流讨论后，小组与小组之间也要展开讨论，交流形式可以根据问题难易程度而定。比如，可以采用分组交流式，小组长陈述小组内部预习的结果，这适用于预习问题难度不大，小组经总结归纳，结论趋于一致的情况。另一种为自由交流式，这种方式适用于问题难度较大的预习。在小组意见不统一时，学生可以自由发言，将自己的意见表达出来。除了难度较大的问题外，开放性问题也适用于这种交流方式。

例如，在教学《小珊迪》这节课的时候，首先让学生预习思考：小珊迪在换零钱的过程中被马车扎伤了，但小珊迪还是让弟弟将钱还给了别人。那么，小珊迪有没有必要这么做？这是一个开放性问题，没有标准答案，学生很难统一思想。于是，可以使用自由交流的讨论方式，引导学生各抒己见，畅所欲言，表达真实想法。预习过程中，教师要发挥指导监督作用，避免学生在讨论中偏离讨论话题，影响课堂正常秩序。最后，教师要做好总结归纳工作，将小组意见汇总起来，帮助学生梳理要点，理清知识脉络。同时，对表现优秀的小组进行表扬，增强学生的成就感和自信心，帮助学生调节心理状态，为接下来的学习活动做好准备。

三、指导学生掌握预习方法，培养良好预习习惯

我国著名教育家陶行知曾经说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。”可以看出，教会学生学习的方法才是教学的本质，正确的学习方法是学生一生的宝贵财富。因此，要根据阶段教学目标、学生的年龄特点和学习能力指导预习方法，培养学生良好的预习习惯，提高预习效果。要利用课堂或课余时间对学生进行预习指导训练，让学生找到并掌握适合自己的预习方法。预习中，首先要抓住文章的字词，流利朗读课文。预习首先要学习生字词，明白生字词的读音和字义，这样，才能知道文章讲述了什么内容，作者表达了什么思想情感。大多数学生在预习中只是了解生字词的读音，往往会忽视生字词的用法和含义，这对学生的阅读理解是没有帮助的。要引导学生使用字典等学习工具，查询生字词的用法和含义，提高学生的阅读理解能力。其次，深入阅读课文，把握文章的中心思想。在预习过程中，学生要一边阅读，一边思考，找出关键性语句，做好标记，加深对课文内容的理解，为课堂学习做准备。最后，细读文章，画出自己不理解的地方。在预习前，教师可提出思考问题，让学生带着问题去寻找答案。当遇到觉得描写精彩的地方，学生可以画出来，做好记录。读到打动自己的地方，可以用横线标记出来，这样才能帮助学生及时掌握生字词的用法，扩大学生的词汇量，同时加深学生对文章的理解和感悟，提高预习效果。因此，预习过程中，教师要指导学生做好读书笔记，一边阅读，一边摘录，将好的语句记录下来，作为写作的素材，提升写作水平。

四、及时检查预习成果，做好预习情况反馈

首先，教师做好课堂检查。在新课开始前，教师要检查学生的预习情况，如采用“预习抢答”的方式了解学生对新知识的掌握情况。这样既可以根据学生的实际情况调整和优化教学方案，同时也可以活跃课堂氛围，激发学生求知的欲望和动力。其次，学生自行检查。预习后，学生要进行自我检查，思考自己“预习得怎么样”“收获了什么”“哪些地方还不明白”。学生要将自评以书面的形式做好记录，交给小组长检查，保证预习的效果。

总之，预习是提高学生学习效率和综合素养的有效途径。小学语文教师要在今后的教学中高度重视预习环节，指导学生掌握高效的预习方法，激发学生的预习兴趣，提高语文教学的质量水平。