浅析小学数学教学中德育的渗透

■吉林省长春市九台区三台中心学校 王丽媛

我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出现代教育应该遵循“以人为本，一切为了学生的发展”的教育理念，并强调教育要从关注学科到关注人，更有效地引导中小学生刻苦学习，并且学会谋求生存与学会做事做人。在教学基础知识与技能时，教师应通过自己的行为潜移默化地影响与培养小学生树立正确的价值观，从而培养学生树立自己的人生目标。因此，小学数学教学中，应该密切关注学生对专业知识与专业技能的学习和掌握，更应该注重在教学中渗透德育，此类教育能更有效地促进学生人格与心理健康的培养。数学教师应该善于观察，发现数学所蕴含的教育与数学思想，同时培养学生良好的数学学习习惯，这有助于学生的心理健康品质得到均衡发展。

一、在小学数学教学中渗透德育

数学教材中，德育内容并不占有明显的重要地位，这就必然需要教师认真学习钻研数学教材，充分研究发掘数学教材中潜在的数学德育因素，把数学德育活动贯穿于对数学知识的综合分析中。

二、教师以身作则对学生进行思想教育

教师的言行举止对每个学生起到重要的影响作用，教师的影响有可能是积极的，也有可能是消极的，这就要求教师在平时多注意自己的言行举止，争取做一名合格的人民教师，以自身高尚的道德更好地影响和教育学生，进而达到德育的深层渗透。例如，对于小学中低年级的学生，教师就要特别重视板书，培养他们良好的书写行为，在平时上课与课堂练习时，应该要求教师板书工整、字迹清楚，连加连减计算时应该用直尺，等号也要用尺子。只有自己行为规范，才可以更好地要求学生在书写时字迹规范、干净。学生的学习与模仿能力都具有一定的准确性，例如教师上课不迟到不早退，每次上课学生点头问好后，教师应该再次致谢并且礼貌地问好，这样可以让学生感受到人与人之间的平等相处，日积月累，学生会从内心深处学会如何尊重别人，学会如何与别人交流等。

三、在日常教学中感受美育

数学模型、平移、旋转等数学知识都为教师提供了极其丰富的小学美育内容。在师生共同学习这些知识内容时，教师可以让学生畅所欲言，说出自己心目中理解的美是什么样的，让学生学会欣赏美的存在，学会鉴赏自己心目中的美，进而学会交流在数学中所遇到的美，如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后，教师可以引导学生学会利用基本的立体图形知识设计立体图形以此表现美、创造美，使广大学生可以充分得到美的精神享受与美的品德教育。

四、在评价中渗透，让评价承载德育的功能

积极的评价可以对学生的思想道德行为产生强大的推动力。因此，教师在德育过程中应该将这些德育评价因素充分渗透于课堂教学评价中，让这些评价因素承载起德育的各种功能，这样德育效果也会更加突出。例如，在学生回答结束后，教师可以用积极的鼓励与表扬的语言来激励学生，学生就会朝着教师所期望的方向努力与发展，德育自然也会水到渠成。

五、紧密联系现实生活，加强思想品德教育

数学课程是与日常生活息息相关的学科，诸多的数学知识都来源于我们的生活，同时也可以更好地应用于我们的生活，我们可以感受到数学就在我们身边。所以，教师在德育中，可以与学生的生活相贴近，尽可能掌握更多与学生有关的生活经验，这样才能更好地渗透思想品德教育。例如，教师可以通过社会生活中经常出现的振奋人心的重大事件及时引出新的课题或课堂收尾，这样既能及时让学生充分了解来自生活中的有利信息，同时可以培养学生的爱国主义精神，更有助于学生学习奋发向上，积极探索。