在小学语文教学中渗透德育

■江苏省南通市通州区五总小学 葛 芬

随着新课改的不断推进，当前小学语文教学过程中，教师不仅要让学生形成良好的语文知识素养，而且还要不断尝试在传统教学模式上做出新的改进，重视对学生思想品德水平的提升，给予学生更广阔的知识学习空间和机会，利用一切能够培养学生思想品德修养的机会开展语文教学。这种全新的教学方式不仅可以很好地激发学生学习语文知识的兴趣，而且还能让学生形成正确的人生观、道德观与价值观，健康茁壮地成长为优秀青少年。接下来，我将从多个方面介绍如何在小学语文教学中渗透德育。

一、德育在语文教学中的意义

随着新课改的不断推进，在当前中小学校中，教师的教育理念也需要做出改变。日常语文课堂上，教师需要进一步拓展教育理念，让学生得到多元化发展的机会，从多个角度、多个渠道共同开展语文教学与德育，确保德育可以渗透融合到学生学习环境的每一处，打造更贴近学生实际心理情况以及学习能力的优越的渗透教育条件，并始终稳步提升学生的语文素养。正所谓“先学做人，后做学问”，没有良好的做人根基作为支撑，学生并不能在今后的学习与生活中具备强大的是非分辨能力，自然也就不知道如何运用自己学习过的知识做出正确的事情。教师开展德育渗透教育，可以很好地将中华民族传统美德与现代语文教育结合起来，确保学生顺利成长为一个优秀的青年，拥有优秀的思想品质、道德情操、民族精神以及爱国精神。而在传统小学语文教学过程中，很多教师过于重视对学生语文知识水平的提升，而忽略了对学生道德与法治素养的培养，很多学生虽然能够熟练掌握教师所教授的语文知识，但是自身在为人处世以及行为举止等方面都存在一定的缺陷，这样其实是无法适应今后的学习生活乃至工作需求的，只有学生具备了完善的思想、人格，才能在今后处理好各种人际关系，迅速适应社会需求，具有核心竞争力。

二、德育在语文教学中的渗透措施

小学语文学科作为特别重要的一门学生启蒙基础教育学科，有着丰富的文化内涵，是学生听说读写能力以及思想品质培养的优质辅导材料。语文课堂上，教师要不断寻求良好的渗透措施，将语文课上涉及到的爱国精神、民族精神或者思想道德观念、行为准则等渗透给学生。其实无论是学习哪一门科目，学生都要始终保持谦虚好学的态度，在面对自己不懂、不明白的知识时，要用锲而不舍的态度不断寻求答案，提升自己的知识水平。

(一)深入挖掘语文教材，渗透德育

小学语文教材是国家教育部门的专家经过多年研究与修改编撰而成的语文教学辅导材料，是符合小学生年龄阶段、学习能力与认知能力的学习辅导材料。在各个小学，语文教师都使用统一的教材开展知识教学，教学方法与策略等都相差不多，但随着新课改策略的迅速推进，一些教师虽然在课堂上完成了基础知识部分教学，但教学方法已经不能满足当前的教育需求，有很多教材上跟道德与法治教育相关的内容，他们根本没有深入挖掘。如果教师能够将这些与道德与法治教育相关的内容重新整理出来，结合学生道德与法治认知内容进行教学，可以在语文教育中添加生活气息，往往能够让学生在学习语文知识的同时，加深对生命、自然、人际关系等的感悟，形成更强的情感共鸣与知识串联能力，同步提升思想品德与语文知识水平。

比如，教师在为学生讲解《开国大典》这篇课文时，除了为学生讲解本节课的生字生词以及课文中涉及的各种写作技巧，还要从《开国大典》本身出发，联系历史背景，给学生介绍开国大典之前的历史背景以及在开国大典准备过程中都经历了哪些困难等。例如，在准备开国大典中的升旗仪式这部分时，由于新中国当时条件不好，在使用电动装置升旗的试验过程中出现了很多问题，工程师们连夜试验改进，最终保证国旗在开国大典那一天顺利升起。当学生了解了这样的故事后，也会从侧面认识到课文中所描述的开国大典不仅壮观盛大，在活动背后更是有无数工作人员不眠不休地工作与兢兢业业地准备作为保障的。通过这样的深挖教材教学，学生对于课文内容有了深刻的印象，同时也激发了学生对当前来之不易幸福生活的珍惜，让他们真真切切地明白了做一个中国人究竟有多么自豪，提升了语文教学中的德育渗透效果。

(二)善于利用多媒体技术，渗透德育

随着科技的不断进步，在中小学校园中，多媒体教学辅助设备得到了很好的普及，教师应当及时转变教学观念，在平时就学习如何正确操作多媒体教学辅助设备，并在课堂上利用更多的机会联系语文教学工作，为学生提供更丰富多样的学习方式。考虑到小学生年纪较小，接触到的事物也不多，在平时的学习与生活中视野受限，所以在社会经验认知能力等方面均具有较大的局限性，如果教师按照传统的教学方式对学生进行德育渗透，学生并不能很好地理解道德教育准则在生活中的重要作用。小学语文教学过程中，教师为了更好地渗透德育，就可以尝试着利用多媒体教学辅助设备开展渗透，尝试着在学生学习的过程中，提供有趣、多样的多媒体资料，用更能吸引学生学习的方式展开针对性的德育。

通过多媒体设备辅助教学，教师可以更灵活地选取与学生生活实际相关的素材作为引导，创建生动的教学环境，让学生仿佛身临其境，积极思考与学习。比如，在为学生讲解《四季之美》这篇课文的时候，可以利用多媒体设备将春的黎明、夏的夜晚、秋的黄昏、冬的早晨用生动立体的方式呈现在学生面前，让学生直观感受到一年四季美景各有不同。我们再来适时引导学生不单单要欣赏自然的美，更要进一步品悟语言文字的魅力。教师可以通过多媒体教学方式开展思想品德教育渗透，引导学生将眼光放得更长远一些。“一切景语皆情语。”作者之所以能感受到这些情语，是因为她心中有爱，热爱大自然，热爱生活，热爱生命。让学生通过看图片、想画面、诵读文本感受大自然的美好，不但激发了学生的学习兴趣，更能激起他们对内容的深入理解和对人生的深度思考。

(三)创设生活实际情境，渗透德育

任何一门学科的学习都是为了生活实际而服务的，而语文学科恰恰是一门学生平时就用得上的科目，所学的语文知识无时无刻不在发挥着作用。小学阶段，教师为了让学生更全面地感受到语文学科的魅力，就要将实践活动跟德育有机结合在一起，尝试着构建与日常生活息息相关的情境，引导学生在情境中学习语文知识、感受思想品德的具体体现。学生在教师精心创设的情境中，可以很自然地将自己的情绪以及情感代入其中，设身处地地站在情境中以人物的角度思考问题，想一想如果是自己应该怎么做、怎么说。通过这样的模拟情境，学生得到了更多锻炼自我的机会，提升了综合素养。

教师在为学生讲解语文知识的时候，也要将其与实践活动联系起来，为学生提供更多践行语文教育以及德育内容的机会。比如，在为学生讲解《落花生》这节课的时候，学生能够把握课文中作者一家人闲暇聊天，父母通过事物讲解做人道理的情形。花生不似苹果、桃子、石榴那般把果实挂起来，而是深埋土里，进而寓意做人要做有用的人，不要做只表面光鲜的人。我们可以引导学生回忆相关情境，让学生想一下在自己的家庭生活中，父母通过什么样子的情境对自己进行道德教育呢？例如父母身体力行照顾爷爷奶奶、下班回家很累了还要给自己做喜欢吃的红烧肉等，当学生进入情境中，就会对自己的生活有更深的理解。接着，教师联系生活实际让学生想一想在平时自己跟家人之间是如何相处的，自己在之后的生活和学习过程中应当如何实践等。这样的教学方式，可以激发学生对自己生活经历的思考，教师有意识地引导学生将这些事迹与本人联系起来，向道德素养方面靠拢，很好地实现道德渗透。

综上所述，随着新课改的不断推进，在当前的小学语文教学过程中，教师也要不断地在传统教学模式上做出改进，尝试着在日常教学工作中渗透道德教学策略，利用多媒体技术激发学生的学习热情，创设生活实际情境，确保学生能够在学习并掌握语文基础知识的同时也形成正确的人生观、道德观与价值观，确保自身综合素养得到稳步提升，健康茁壮地成长为优秀的青少年。