基于核心素养的小学数学德育渗透

■江苏省南京市夫子庙小学 沈 科

数学是学生学习的基础学科之一，数学教育有助于培养学生的逻辑思维，对于学生将来学习其他学科有很大帮助。现阶段，教育部越来越重视对学生学科核心素养的培养。教师在教授小学数学时，应重点关注数学核心素养，将其作为教学的目标。教育肩负着培养人才的重任，人才不仅需要有良好的知识底蕴，还应该有较高的道德水平。教师在教学中应渗透德育，努力将学生培养成德智体美全面发展的新时代优秀青年。

一、在小学数学教育中进行德育的必要性

(一)知识促进智力成长，德育培养良好品行

随着新课改的推进，人们不再仅重视学生对于知识的掌握，而是要求培养德才兼备的符合社会主义核心价值观的学生。这就要求教师将德育融于日常教学中，培养学生良好的品行。小学数学是学生学习的基础学科，有助于培养学生缜密的逻辑思维，能够为学生将来的学习打下良好的基础。在数学学科的核心素养指导下，教师应注重培养学生的数学思维，提高学生解决数学问题的能力。在实际教学中，教师有机结合德育与数学学科，不仅可以拓宽学生的数学视野，也能趁机教育学生养成良好的品德。小学阶段正是学生成长的黄金时期，学习数学知识可以促进学生的智力成长，而德育则有助于培养学生良好的品德。

(二)德育帮助学生树立正确价值观

小学阶段的学生年龄尚小，没有自己的认知，容易模仿他人。教师应通过德育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。学习不是一件简单的事情，如逆水行舟，不进则退。成年人自制力尚且薄弱，年龄普遍只有八九岁的小学生更是如此。教师应合理运用德育机会，让学生认识到知识的可贵，帮助学生培养自制力，养成热爱学习、爱国爱家的品质。德育有助于培养学生良好的学习状态，理解数学知识，正确的人生观、价值观能帮助学生树立坚定的信念，一个有信念的学生不会轻易被学习或生活中的困难打败，国家和社会需要这样不怕苦、不怕累、积极向上的年轻一代，因此德育的实行是十分有必要的。

二、在小学数学教育中渗透德育的措施

(一)吃透课本，注重融合

课本是小学数学教学的根本，教师应在研读数学核心素养的基础上吃透课本，做到心中有数。小学数学讲述的都是极为基础的数学知识，正是因为这些知识基础，也才更加抽象、难以理解。针对教学内容的特点，教师可以将德育与数学知识进行有机融合，使数学课堂生动有趣，也使学生更容易接受。教师在备课时，应该注意及时查找一些有关数学知识的历史故事，通过故事对学生进行德育。教师在融合时应注意它们的适配性，不能生搬硬套，不然极有可能起到相反的教育效果。教师在给学生出练习题时，也可以适当加一些德育内容，比如在题目中联系生活，将现实中的事例运用在教学中，增强学生的民族自豪感，培养学生对数学学习的兴趣。教师在教学时，应以数学教学为主、德育为辅，一切以课本为基础，不能脱离课本空谈教育。数学教学与德育应是相辅相成的关系，教师要通过一些历史故事或是实际事例使枯燥的数学课堂变得生动有趣，同时还能让学生受到启发，磨砺学生的道德品质。这些需要教师在课下做好周全的准备工作，将二者合理地融合在一起。

例如，教师在讲解“时间的计算”时，应提前备课，将课本研读清楚，把要讲解的重点“时间单位”标注出来。教师在讲课时，可以给学生进行珍惜时间的德育。教师可以让学生算一下：如果你能活一百年，那是多少天，换算成小时又是多少？通过计算，让学生明白一个人一生的时间并没有很多，应该珍惜时间认真学习，也应该好好对待身边的人。

(二)认真教学，升华主旨

教师应在数学学科核心素养的指导下认真教学数学知识，培养学生的数学思维。教师也可以在数学课结束之前，总结整节课的教学内容，同时升华主旨，进行德育。教师在教学中，可以采用情境教学法，通过创设情境，帮助学生更简单地掌握数学知识。为了开展德育，教师可以创设一些具有民族文化底蕴的教学情境，增强学生的民族自豪感，帮助学生树立坚定不移的爱国主义精神。教师也可以让学生自由结对，以小组的方式学习数学知识，培养学生团结协作的良好品德。教师在教授数学知识时，也可以适当地让学生做一些游戏，使数学课堂活泼起来。在游戏中，教师可以根据学生的表现进行德育：当学生为了赢敌视其他学生时，教师应该让学生明白“友谊第一，比赛第二”的道理；当学生在游戏中浑水摸鱼、不思进取时，教师应该让学生明白认真对待每一场比赛是对自己和他人的尊重的道理；当学生因意见不一致，与同伴起了冲突时，教师应该让学生明白求同存异的道理。

例如，教师在讲解“长方形、正方形、三角形、圆”时，可以通过多媒体让学生认识不同的图形，也可以展示西瓜、桌子、树、碗等图案，让学生回答它们分别对应什么图形。教师还可以让学生以小组形式进行绘图，绘画中只能使用这四种图形。通过游戏环节，教师可以让学生认识到同伴之间互相配合的重要性。

(三)联系实际，拓宽视野

小学数学教学过程中，教师联系生活实际让教学变得更加有趣，有利于拓宽学生的视野。生活中处处都有知识，不仅有数学知识，也有道德品行方面的知识，从实际生活入手，有助于学生理解和掌握这些知识。学生年龄尚小，对生活中的事情有着与成年人不同的认知，教师联系实际生活，拓宽学生的视野，有助于学生在做数学题时理解题意。教师在创设教学情境时，就可以联系实际生活进行数学知识的教学。在情境中，教师可以引导学生以数学思维进行思考，同时用已掌握的数学知识进行问题的解答。教师可以让学生认识到数学知识不仅可以应用于数学题，也可以应用在实际生活中，数学与实际生活并没有脱节，学生在学习知识后，应该学以致用，而不是将这些知识束之高阁。教师也可以顺势对学生进行德育，帮助学生树立正确的价值观，认真对待生活中的每一件事情，它们都有可供学习的地方。

例如，教师在讲解“长方形和正方形的周长”时，就可以给学生创设一个情境，让学生联系实际：当你在家和父母一起量餐桌，准备买餐布时，如果餐桌是长方形的，应该买多大的餐布？如果餐桌是正方形的，又该买多大的餐布？情境教学法可以使数学课堂变得生动有趣，也有助于学生学习知识。通过这节课，教师可以引导学生回到家为父母做一些力所能及的事情。

(四)学以致用，积极践行

无论是数学教学还是德育，最终的目的都是让学生学到知识并做到学以致用。教师在教授数学知识时，应该让学生知道可以用这些数学知识做什么，同时引导学生积极践行，学以致用。教师在讲解数学知识时，可以给学生讲一些历史上数学家的故事，让学生了解他们都用数学知识做了什么、有什么成就，增加学生的数学学习兴趣。教师可以组织学生开展课外活动，让学生在实践中体会到数学的奇妙，也可以让学生在实践中更加深刻地认识德育的重要性。学习是一件需要长期坚持的事情，只有懂得坚持的人，才能取得最终的胜利，但是“坚持”二字并不简单，很多人都做不到，所以教学中需要德育。德育有助于学生树立坚定的信念，养成自律的习惯。教师建议学生在学习之余抽出时间进行实践，努力做到学以致用。在实践中，学生可以更容易地理解数学知识和德育的必要性，反省自我，努力提升。

例如，教师在讲解“搭配问题”时，可以让学生学习到搭配方法的计算。教师可以建议学生回到家后，计算一下自己衣柜中上衣和下装的搭配方法有多少种。教师也可以给学生讲述贫困地区的孩子衣服很少，我们应该学会勤俭节约。

德育与数学教学的结合，不仅使枯燥的数学课堂变得生动有趣，也有助于学生理解数学知识中蕴含的道理，有利于培养学生的数学核心素养。教师应与时俱进，不断提升自己的教学水平，改进自己的教学方式，努力培养学生的数学学习兴趣，将学生培养成德才兼备的人才。在数学学科核心素养的指导下，教师很容易掌握教学重点，可以将教学内容与德育相融合，提高课堂教学效率，提升学生的数学成绩。