新课改理念下小学英语教学德育渗透策略

■吉林省长春市绿园区雷锋小学校 李忠宇

一、小学英语教学中德育渗透的意义

社会经济环境的不断变化，对我国经济体系的发展产生了积极的推进作用。小学生正处于身心发展的重要时期，教师需要将学生的认知能力作为培养的重点，全面培养学生的健康品质，对学生在成长中遇到的问题更加关注和重视。小学生的可塑性较强，特别是在信息化技术不断发展的前提下，一些不良思想的存在会对学生产生严重的冲击，使学生受到不同程度的影响，而合理开展德育可以使学生的思想道德水平得到显著的提升，为学生树立正确的价值观提供帮助。在新课改背景下，德育始终是教育的主要目标，教师需要秉承创新性的教育理念，对学生实施规范性的教育。在小学教学中，英语是非常重要的学科，不仅可以全面培养学生的英语能力，还可以让学生对国外的思想文化有进一步的了解，全面培养学生的文化素养。因此，教师需要紧密结合智育与德育，以有效提高学生的整体水平。

二、小学英语教学中德育渗透存在的问题

只有小学阶段的教育更加关注德育，才能有效促进全民族思想道德素质的提高。德育在教学评价中所占的比重会影响教师对德育的重视程度，因此，评价制度的不完善会对这项教学产生制约，也会阻碍小学生思想道德培养。本文将全面总结小学英语课堂教学中德育渗透存在的问题，并对这些问题产生的原因进行深度剖析。

(一)没有充分重视德育渗透

当前，绝大多数的教师都拥有牢固的德育理论基础，但主要以学科为单位开展日常教学。任课教师在小学教学中需要承担繁杂的教学任务，且授课班级较多，这些因素的存在导致德育并没有得到充分的重视。班主任作为班级管理工作的实施者，不仅需要承担自身的教学任务，还需要在日常工作中管理各项事务，这些都会对小学阶段的德育实践产生影响。道德教育主要以简单的语言教育为主，其会导致学生不能主动融合到学校开展的德育中，逐渐丧失自我思考，甚至有些学生会对德育课程产生反感，不能正确看待德育课程与德育实践活动。因此，德育课程的育人价值很难真正体现在学校教学和课外活动中。

(二)没有将德育落到实处

目前，绝大多数小学英语教师已经打破了以往的思想限制，认为德育并不仅是学校和班主任的责任，也需要英语及其他学科教师的参与，在学校德育工作中，英语及其他学科属于其重要的组成部分。然而，对目前的小学英语德育来说，英语教师只是在形式上开展德育。以某小学的英语公开课为例，教师以培养学生的情感作为教学的主要目标，并希望通过这一节课的教学培养学生互相帮助的良好品质。但是在实际教学中，教师为了保证在规定时间内讲解大量的知识，只是以课本作为教学的基础，并没有对学生进行德育熏陶。

(三)开展的德育形式单调

德育对道德认知领域的教学更加关注，通过强制性的方式考查学生的知识学习情况，与学生个人的道德情感体验和道德实践相偏离。然而，吸引学生积极主动参与才是道德教育的本质，如果在教学的过程中学生始终无法主动参与，那么德育也很难实现。所谓学生的内化就是指学生能够自主约束自己的语言和行为，结合科学的道德思维，对道德有准确的把握和理解，在体验的过程中得到幸福感，严格遵守道德准则生活和学习。然而，在现实的教学中，教师在对学生实施道德教育时对学生的个人情感体验比较轻视，与学生的实际生活联系得不够密切。

三、小学英语教学中德育渗透问题的成因

(一)应试教育思想的限制

即使经过多年的发展，应试教育思想仍然存在于许多学校中。长时间以来，学校始终将智育作为教学的重点，而对德育相对轻视。为了提高升学率，学校主要对教学质量提高进行了全面的探索，而对品德教育研究得较少。为了能让家长满意，只以学生的考试成绩作为衡量学生的主要标准，学校对成绩更加看重，对学生整体素质的培养相对轻视。这样重智轻德的意识对教师和家长的思想产生了影响，虽然近些年来国家对学生的全面发展非常重视，但学校仍然以分数对学生排名。

(二)教师德育意识不强，对德育渗透不够

教师作为德育的实施者，需要对自身肩负的教育责任有明确的了解，具备良好的德育意识。如果想要从根本上强化德育效果，必须不断强化教师的德育意识，使其深刻意识到德育的重要性，才能积极主动地渗透德育，更好地完成德育的总体目标。有教育学家认为，只有先学会做人，才能在教育过程中探求真理，德才兼备，成为社会需要的人才。然而，有些教师虽然已经具备了德育意识，但是在实际教学过程中并没有对德育因素进行充分的挖掘。

四、小学英语课堂中的德育渗透策略

(一)从教材中挖掘德育素材

小学英语教材不仅可以为教师开展教学提供准确的依据，也可以作为德育的主要内容。小学英语教师在实际教学中，需要全面研究教材，对课上需要讲解的智育内容有明确的认识，还需要对教材中蕴含的德育内容有所了解，并在日常的课堂教学中巧妙融入。

紧密联系德育与教材，可以在传授知识的同时，全面培养人才。课堂作业可以让学生寻找和发现生活中的德育，设置这些内容，不仅可以强化学生对这一部分知识的理解和记忆，同时也可以为学生运用知识提供帮助，让学生更好地受到德育的熏陶，对教材背后的内涵有更加深刻的了解。

只有教师深度挖掘教材，并正确引导学生，才能使教材这一资源的重要作用发挥到最佳，为学生传授丰富的德育内涵。

(二)在教学活动中促进德育渗透

小学阶段的英语教学对学生来说理解起来会比较困难，为了让学生能够对这一阶段的知识有深刻的了解，形成牢固的英语基础，小学英语教师需要结合具体教学实际为学生创设特定的学习情境，使学生在真实的环境中对教学内容有进一步的了解，有效提高学生的参与度，并对学生理解和掌握英语知识产生积极的促进作用。

创设英语情境可以为学生营造积极向上的学习氛围，可以使学生积极主动地投入到实际学习中。在此情境中开展德育会具有更加良好的渗透性，也会让学生在心中播下德育的种子。

例如，在指导学生理解“he”和“she”时，需要结合性别的差异，引导学生明确家庭中每个人需要承担的责任。与女性相比，男性的力气更大一些，而女性具有敏锐的观察力且比较细致，在家庭生活中每个人都可以发挥自己的优势。从家庭层面过渡到社会层面，“he”和“she”属于人的组成，没有人可以不劳动就能有所收获，每个人都需要承担自身肩负的责任，为社会发展贡献自己的力量。

又如，在教学“young”和“old”时，教师需要结合具体的教学内容，将德育渗透到模拟的情境中，在教师的正确指导下对学生实施德育，积极引导学生，使学生可以在家庭生活中尊重父母、爱护老人，而这些也是小学阶段学生必须掌握的德育知识。

(三)教师榜样示范，渗透人格魅力

在具体教学过程中，学生是实施教学活动的唯一对象，作为课堂教学组织者的教师，需要在实际教学和生活中谨言慎行，发挥自己的人格魅力感化学生。教师不仅需要具备专业的英语能力，还需要具备强大的影响力。

对于小学阶段的学生来说，榜样的力量会产生非常强大的作用。处于这一时期的学生还没有形成完善的价值观，模仿是其获取信息的主要方式，而学生在学校需要与教师长时间接触，教师自身的言行会对学生产生重要的影响。

小学英语教师不仅需要不断增强自身的学习力度，同时还需要将德育合理渗透到英语教学中。在开展小学英语教学的过程中，教师需要将德育活动合理融入实际教学中，让学生准确掌握英语知识，进一步升华学生的思想品质，为学生价值观念的形成提供帮助。