高中音乐教学中德育的渗透

■山东省胶州市实验中学 丁秀霞

随着素质教育的全面普及，高中教学迈入了全新的发展阶段，重视德育工作在各科课堂中的渗透与融合，促进学生德育水平的提升。在高中音乐教学环节中，教师要转变自身传统的教学观念，注重音乐基础教学的同时，深化学生的音乐情感体验，强化德育功能，促进学生树立正确的人生价值观。本文将以高中音乐教学中德育的渗透为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

一、挖掘音乐教材内容，加强音乐德育渗透

高中音乐教学课堂上，教材内容是渗透德育的中心，教师应结合学生的身心特点，挑选合适的音乐素材作为德育渗透的媒介，潜移默化地影响学生的人生观和价值观，同时有针对性地拓展和延伸课堂教学内容，提高学生的社会责任感和道德品质。

在人教版音乐教材内容《祖国颂歌》的学习中，教师将歌词、旋律、歌声作为渗透德育思想的切入点，引导学生充分感知强烈的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。首先，教师为学生提供自主学习、探索的环节，借助互联网和相关资料查询歌曲的创作背景和情感等，同时引领学生有感情地朗读歌词，熟悉歌词内容，为歌曲演唱打下坚实的基础，并让学生感受到祖国的日益强大和民族的奋进，逐步与作者产生思想共鸣，感受到广大人民群众在祖国建设中所迸发出的热情和热爱，实现德育的渗透。然后，教师引导学生自主交流自己从小到大生活环境的改变，如在科技发展方面，小时候只能拨打电话的诺基亚手机是最新颖、先进的设备，而现今不计其数的电子设备融入到日常生活中，亲身感受到了祖国的快速发展和进步，由音乐教学升华到情感体验。同时，教师借助多媒体教学设备，引导学生在《祖国颂歌》优美的旋律中接受爱国主义情操的熏陶，促使学生在潜移默化中接受德育，为学生身心健康发展打下夯实的基础。最后，教师具有针对性地拓展和延伸课堂内容，为学生选择相似的音乐歌曲，引领学生展开自主学习和探讨，领会其中所蕴含的思想和文化，实现德育与高中音乐教学课堂的融合。

二、创设音乐课堂氛围，加强音乐德育渗透

在高中音乐教学环节中，教师要重视课堂情境的创设，引导学生全身心投入到音乐欣赏中，感悟其中所蕴含的思想文化，提升德育的效果。同时，充分发挥出多媒体教学设备的优势，向学生传输其中所蕴含的思想文化，逐步提高音乐课堂的教学效果。

传统音乐教学环节中，整体呈现出内容空洞的现象，无法引发学生的情感共鸣，导致学生学习积极性不高，降低了德育渗透的效果和质量。所以，教师从现实生活、音乐背景等角度实现音乐课堂氛围的创设，能够打造高效的音乐课堂。比如，在《黄河大合唱》的教学中，教师明确其教学目标，让学生掌握合唱、独唱等多种演唱方式，进而设计针对性的教学环节。首先，以音频或者讲故事的方式，向学生讲解我国革命先辈的英雄事迹，最大限度地还原当时独特的时代背景和人们的生活状态，体会革命人士不畏牺牲、艰苦奋斗的精神，丰富学生的历史文化知识，同时引领学生认知该音乐作品的创作背景，以设计问题的方式，引导学生联系时代背景自主分析和思考，探究其背后所蕴含的深刻意义。然后，教师展开音乐专业知识的教学，引领学生分别参与到独唱和合唱环节中，推动音乐氛围的创设，进一步深化学生对音乐中所包含的道德素养的认知，培养学生的爱国情怀。最后，教师设计感悟分享的环节，引导学生积极分享自身在曲目学习中的体会和真实的情感变化，促进学生之间相互学习、进步，充分发挥出音乐课堂氛围创设的教学价值。

三、设计音乐鉴赏环节，加强音乐德育渗透

高中教育中，音乐课堂是提高学生审美能力的重要途径，教师要将音乐鉴赏作为德育渗透的媒介，通过全方位的音乐歌曲分析和讲解，增强学生的情感体验，并从专业的角度提升学生的音乐鉴赏水平，为其综合素质提升打下坚实的基础。

比如，在《第五交响曲》的学习中，教师转变自身的思维方式，设计具有针对性、引导性的问题，引导学生自主分析其中所蕴含的思想文化，不知不觉中产生“只有通过不懈的努力，才能收获美满人生”的思想观念，实现德育的渗透。教师首先引导学生探究音乐本身所具有的旋律、曲调、风格等基本元素，思考相应元素的特点和所蕴含的思想文化。其次，结合音乐所描述的历史知识，引领学生感知到“无产阶级革命必将走向胜利”的思想观念。另外，以《高山流水》为例，从曲式结构、音乐风格等方面展开鉴赏，带领学生以自身所掌握的音乐认知展开思考，从欣赏中获得不同的见解和感知，不断提高学生的自我感悟能力，使学生以积极向上的心态迎接生活，加深学生音乐理解的同时，提高学生的音乐素养和道德品质。除此之外，教师还要采用言传身教的教学模式，以自身的人格魅力感染学生，无形中帮助学生塑造正确的世界观和精神品质。如教师对音乐表现出无比的热爱，以其感染学生，激发其学习的积极性和动力，充分展现出德育的渗透教学效果。

四、密切联系现实生活，加强音乐德育渗透

在高中音乐教学环节中，教师要从学生的实际情况、现实生活出发，将学生周围的事物作为教学素材，做到音乐教学内容的多样性和随机应变，并引导学生关注现实生活和社会，在不知不觉中接受思想道德教育，构建与现实生活紧密相连的高中音乐教学课堂。

以《独特的民族风》为例，教师首先以图片、视频的方式，引导学生认知其创作的时代背景，让学生对其所描述的内容有大致的认知和了解，感受民族生活的美好。其次，教师以布置课前预习作业的形式，引领学生自主收集当地少数民族的文化和风俗习惯，并主动对相关资料进行归纳，为音乐歌曲内涵的学习打下坚实的基础。比如，有的学生收集了壮族“三月三”传统节日的图片、泼水节的来源和所蕴含的文化等，充实了音乐课堂教学的内容。然后，教师结合音乐内容，以微课的形式向学生播放相关音乐教学资料，促进学生有更深层次的理解和认知，体会我国不同民族的风俗文化和思想，加深学生对传统民族音乐的关注程度。同时，引领学生自主分析周边实际生活中所包含的思想文化，激发学生对历史文化、优秀民族文化的保护和弘扬，有效提升学生的道德素养和水平。最后，教师贯彻落实理论与实践相结合的教学理念，为学生提供实践的机会，促进学生自觉地参与到当地文化的保护活动中，进一步提升德育渗透教学的有效性。

五、结合社会实践活动，加强音乐德育渗透

在高中音乐教育中，教师组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，一方面能够为学生提供展示自我音乐水平的舞台，另一方面能够为德育要素的融入创造良好的条件，引领学生在实践中，以亲身体会的方式感悟思想文化，实现音乐课堂与德育的完美融合。

当学生具备一定的演唱能力时，教师可以与相关部门商谈，组织学生参与到社区文化宣传活动中，为学生提供实践的空间和舞台，推动学生将所学的音乐理论转变为实际行动，保证音乐教育的教学效果。比如，当社区内要举办文化宣传活动时，教师及时将其宣布给学生，鼓励学生自主挑选符合文化宣传主题的音乐曲目，主动参与到文化活动中，通过文化的宣传，无形中提升学生的思想道德水平，提升社会实践活动的教学效果。同时，不参加的学生和教师可以作为观众，接受文化传输的同时，关注学生的表现情况，若学生由于初次登台演出紧张而不完美，教师可及时给予鼓励，避免学生产生怯场的心态，同时指出学生所表现出的不足，推动学生有针对性地弥补和改正。另外，教师可以定期邀请专业人士到学校开展演讲活动。以《走进新时代》为例，完美演绎相关歌曲的同时，结合社会发展的变化，发表自身独特的见解和感悟，增强学生对国情和社会的认知，促进学生形成珍惜眼前幸福生活的观念。除此之外，教师可以将德育渗透到课堂活动中，在主题班会中增添德育元素，让学生处于主体地位，引导学生阐述自己感兴趣的热点事件，贴合走进新时代的主题，如5G时代的来临等，将学生的学习态度由消极转变为积极主动，促进学生综合能力和核心素养的发展。

总而言之，在高中音乐教学环节中，教师要挖掘音乐教材中所蕴含的德育知识，具有针对性地拓展和延伸，优化音乐资源的选择，同时重视音乐课堂氛围的创设，促使学生潜移默化地感知德育知识，同时借助音乐鉴赏、社会实践活动，升华音乐课堂教学主旨，深化德育渗透教学效果，推动高中音乐教学模式的创新和改革。