小学英语情境教学中渗透德育的方法

■吉林省长春市南关区富裕小学校 刘丽岩

一、小学英语情境教学中德育渗透存在的问题

(一)教师对情境教学的重视程度不高

通常情况下，英语情境教学活动的开展，最关键的就是教师在创设情境阶段时对整个过程的把控。但是，在实际教学活动中，很多教师的思维较为固定，被动地讲解英语知识，课堂的气氛不仅沉闷还十分压抑。长久下来，学生不但没有受到良好的德育熏陶，甚至会对英语产生厌烦感，不能主动学习英语知识，进而严重影响了学生英语素养的提高。

(二)不能结合学生的差异

学生的知识基础和性格等方面存在的差异较大，教师在教学期间，应该做到具体情况具体分析，科学设计教学情境，合理与德育相衔接，以便学生在掌握更多知识的同时还可以增强自身的道德素养。但是，就目前来看，一些教师应用的教学方式机械且单一，导致教学方法不能与学生的实际需求相匹配，影响了英语情境教学效率提高，同时也制约了学生英语水平和能力的提升。

二、小学英语情境教学中渗透德育的方法

(一)借助教材内容创设英语情境，适时渗透德育

结合英语教材可知，课本中的很多内容与学生的日常生活有关，如外出的礼仪对话等，并且英语教材中大部分的内容都是情境对话，借助这些对话，学生能够在各个贴近生活的情境中，深入学习对话，正确应用对话。因而，教师应该找到德育渗透的切入点，保证教育工作的开展能够更加顺利。

比如，在打招呼问好相关内容讲解过程中，针对“Good morning！”“Good afternoon！”这些礼貌用语的简单应用，教师可以通过课堂上的事件或者情境创设，让学生在快速掌握对话的前提下，了解在何种时间段应用哪种礼貌用语最为合适，确保学生在潜移默化中形成良好的文明礼貌意识。

(二)创设情感体验情境，有机渗透德育

小学英语教学中，很多内容都与学生的日常生活有关，围绕一个个不同的情境展开对话。所以，在这种背景下，英语情境教学活动开展过程中，教师务必要让学生体验到整个对话过程中所蕴含的情感，从而让德育工作的开展能够更加合理。将兴趣作为基础，学生在情境中可以有更多的情感体验。并且，生动的情境对话，会让学生身处轻松且真实的语言环境中，开发学生的智力，侧重对学生语感的培养。

比如，教师在“Job”内容讲解期间，可以先让学生回到家中了解父母的职业，并利用英语表达出来。之后，在课堂上，借助“开火车”的形式，说一说家人的工作，如My mother is a teacher等。而当有同学说出“My mother is a cleaner”的时候，有的同学就会偷偷笑，随后这名同学就会不好意思。面对这一情况，教师可以提出几个问题，让同学共同讨论：职业有高低贵贱之分吗？如果在社会的发展中，没有工人、没有清洁工，那又会是什么样子呢？通过激烈的讨论，再加上教师的引导，让学生明白每一种职业都是平等的，只要是通过劳动来生活，都是值得赞赏和尊重的。

(三)科学开展小组活动情境，全面渗透德育

从宏观的角度分析，语言学习的主要目的就是要更好地与他人进行沟通和交流，在英语学习期间，也同样如此。在特定的场景中，教师应合理且高效地运用语言，精心设计拓展活动，保证学生能够借助活动感受到对话的场景，最大限度地将学生的英语学习兴趣激发出来，然后以此作为基础，最大限度地将德育渗透其中。

比如，教师在“Can I help you?”相关内容讲解阶段，可以请同学通过联系售货员与顾客之间的对话，深入体会售货员对顾客的尊重，并请学生进行对话改编，让学生回想生活中的情境。如，在看见有他人需要帮助的时候，可以主动说：“Can I help you?”确保通过对话，学生可以形成乐于助人的品质。

通过对小学英语教材的深入分析可知，课本中的很多内容都与实际生活有关。因此，在小学英语情境教学中，教师要紧抓这一契机，利用科学的方式，合理地将德育内容融合到课堂中，在保证有效提升教学质量和效果的同时，让学生形成良好的道德素养。