Unit 4 Don’t eat in class Section B 阅读课教学设计
2020-03-04李岳华
李岳华
教学对象：七年级学生
指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室教研员）
一、教学分析
（一）教学内容
本课教学内容为人教版（Go for it！）《英语》七年级（下）Unit 4 Don’t eat in class Section B 2a—2b。2a 是读前预热活动，利用问题“如果有烦恼你会向谁倾诉”导入2b 阅读文章。阅读的主体部分为莫莉（Molly）写给Dr.Know 的求助信及Dr.Know 给莫莉的回信。Dr.Know 的回信能够帮助学生认识到遵守规章制度的必要性。通过学习本课，学生能够了解相关文化知识，开阔视野，提升跨文化交际能力，并在日常生活中遵守规章制度。
（二）学情
七年级学生具有良好的英语基础和浓厚的学习兴趣，求知欲强，对与生活相关的话题较敏感，且积极性高，愿意参与相关讨论。对教材内容进行适当拓展、整合，利用多种教学手段调动学生的学习兴趣，力求达到最佳教学效果。
七年级学生在词汇及语句方面的积累还有欠缺，其已学知识也需整合，且未形成整体分析文本的能力，对外国文化知识的了解局限于书本。
（三）教学设计思路
按照《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）五级标准中的“读”的要求进行教学设计，并以其中的“话题项目表”为依托，选择“School life”中的Rules 话题，完成阅读教学。在教学过程中，利用不同任务提升学生“听、说、读、看、写、译”方面的能力。
本堂课是新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间的线上直播课，需要注意以下几点：
第一，作好教学前的准备，检查教学设备，如会议软件、摄像头、录屏软件、数位手写板、电脑音频、视频、网络连接、PPT、导学案等，并确定所处环境是否便于直播。
第二，发掘适合线上教学的多媒体资源，丰富课堂教学内容。如与话题有关的图片、歌曲、视频、教学评价APP 等。
第三，立足整体，合理分配教学时间，为学生留有足够的整理、理解、思考、吸收时间。
第四，教师以答疑解惑、点拨为主，引导学生通过准备、研究、讨论等方式养成独立思考的习惯。
第五，培养学生的自我管理能力，如课代表及学习小组的自查自纠；课堂签到，网络音频、视频监控；课代表建立会议室开展早听音、齐预习活动等，让学生成为学习的主人。
第六，作业布置应具有层次性，体现对不同家庭背景学生的人文关怀，还要区别于线下教学，体现线上教学特色。如：（1）让学生通过搜索引擎查找相关资料并进行整合。（2）让学生通过线上字典，解决生词发音，查找符合话题的单词、句式。（3）让学生定时上传音频文件，检查课文朗读、范文背诵等情况。（4）把控作业完成时间。（5）考虑网络条件差的学生面临的困难，布置相应的文本类作业。
第七，通过线上测试，了解学生对知识点的掌握情况，从而调整教学进度。
为了顺利开展教学，教师把课堂分为三大部分：（1）阅读前对语法、句型等进行铺垫。（2）阅读中引导学生注意对词汇的应用、信息的抓取及段落布局的分析等。（3）阅读后掌握说明文的写作特点：中心句引题；针对话题举例；阐述原因，分享感受；结尾。
（四）教学目标
1.知识目标
（1）能够正确使用祈使句陈述规章制度。
（2）能够正确使用情态动词must，can，can’t，have to。
2.技能目标
（1）掌握说明文的行文方法及基本结构。
（2）了解说明文的写作框架，按照说明文的构成要素完成口头作文。
3.情感目标
理解并遵守学校、家庭及社会的各项规章制度。
（五）教学方法
Presentation Practice and Production approach。
二、教学过程
教学设计是为学生服务的，教学内容的连贯性和学生基本的知识储备等都是设计时需要考虑的重要因素。创设贴合学生实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在语境中学会并运用目标语言做事情。结合以上认识，教师对本堂课的设计如下：
Step 1：Lead-in
T：What kind of rules do you know?
学生列举所了解的规则形式，明确本单元的语言目标为“Talk about rules”。
【设计说明】学生通过“头脑风暴”列举school rules，family rules，traffic rules，library rules 等，突破固有思维范围。
Step 2：Revision
T：How many ways do you usually use when telling rules?
学生回顾已学语法知识：情态动词和祈使句。
【设计说明】在阅读、写作之前，加深学生对目标语言的理解，掌握本单元语法结构在特定话题下的使用。
Step 3：Pattern Drills
根据关键词汇提示翻译句子。
【设计说明】通过汉译英练习，巩固、加强本单元情态动词及祈使句在具体语境中的运用，回顾已学知识，加深印象。
Step 4：Culture Learning
播放视频The rules of the classroom，要求学生在观看视频的同时完成相应的填空题。
1.Fillintheblanks（见图1）afterwatchingthevideo.
图1
2.Lyrics
The Rules of the Classroom
Hey，boys and girls.Do you remember the six rules of our classroom?Let’s see if we can review them.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
Make us safe and happy.
What the first little rule has to do with our voice?If you have something to say—
Raise your hand and wait to speak.That’s the respectful way.
What the second little rule has to do with our feet?How we get from here to there—
Walk in school.Don’t run or skip.You might trip over a chair.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
Make us safe and happy.
What the third little rule has to do with the heart?It’s how we treat our friends—
Be nice.Don’t be a bully now.Don’t be mean to them.
What the fourth little rule has to do with our bodies?Everything has its place—
Keep your hands and feet to yourself.Don’t touch your neighbor’s face.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
Make us safe and happy.
What the fifth little rule has to do with our work?When it comes to an end—
Clean up all the time！Please don’t leave a mess.
What the sixth little rule has to do with the eyes?When the person talks in the school day.
Look at the speaker all the time.Respect what they have to say.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
The rules of the classroom.
Make us safe and happy...
3.Words and expressions
respect [rI'spekt]
n.尊敬，尊重；方面；敬意
vt.尊敬，尊重；遵守
respectful [rI'spek（t）fʊl；-f（ə）l]
adj.恭敬的；有礼貌的
bully['bʊlI]n.欺凌弱小者；土霸
mean[miːn]adj.刻薄的；低劣的；吝啬的
trip over 被……绊倒
leave a mess 留下烂摊子
【设计说明】通过观看视频、完成任务，激活学生原有知识，为阅读、写作奠定基础。在列举视频中的课堂规则时，根据学生的表达需要，教授新词汇、短语。
Step 5：Sentence-making
Exercise 1：Choose the reasons for the rules.
Exercise2：Linktheruleswiththereasons（见图2）.
图2
【设计说明】学生通过练习了解说明文并非示例的堆砌。在内容方面，为了增强文章的可读性、丰富性，通常在示例后加上原因、感受等。在句型结构方面，合理使用复合句，利用连词表达两句话之间的逻辑关系，提升写作句式的丰富性。
Step 6：Discussion
T：When you are unhappy about something who do you like to talk to?
【设计说明】通过讨论，引出阅读内容，引导学生以积极的心态面对生活中出现的问题及困惑。
Step 7：Reading
Task 1：Underline the rules for Molly.
Task 2：What’s Molly’sproblem?HowdoesMolly feel about the rules? Why do people need to follow the rules?
【设计说明】本环节为略读环节。略读的目的在于大致了解内容，如文章的主旨大意、传达的主要信息和作者的基本观点等。教师引导学生通过任务的驱动及Dr.Know 在回信中给出的建议，通过略读的方式快速找出答案，梳理说明文的结构（见图3）。
图3
Task 3：Learning new words and structures.
【设计说明】本环节为“精读”环节。教师通过让学生第二遍阅读，回归单元基础知识讲解，主要包括规则制订所需情态动词及祈使句的结构特点，词汇、短语、句型的使用等。如：
leave v.离开；留下
例句：Don’t leave your bike here.
relax v.使放松
例句：I always listen to some music to relax myself.
relaxed/relaxing adj.放松的；使人放松的
例题：Watching a movie on the weekend is quite_______（relax）.
I feel______（relax）after drinking a cup of coffee.
Step 8：Oral Presentation My School/Family Rules
【设计说明】由于本堂课是阅读课而非写作课，所以以口头作文练习为主。
Step 9：Homework Assignment
Write me an e-mail about our school rules，and tell me what you think of them.Post it to our QQ group.
提示：阐述2—3 条校规内容；表达对校规的看法。
【设计说明】通过写作任务检测学生对目标语言的运用能力；通过构思作文初稿，为写作课作准备。
三、教学反思
（一）亮点
第四环节要求学生在观看视频的同时完成填空题，能够激活学生的原有知识，为写作奠定基础。第五环节的练习题让学生了解说明文的写作特点。第七、八环节培养学生的信息提取能力，并帮助其设计写作提纲，使用典型句式进行口头作文练习。各个教学环节环环相扣，循序渐进，能够有效调动学生学习的积极性，帮助他们逐步掌握相关知识与技能。
（二）不足
在教学活动时间的分配上明显有些前松后紧，应注意各环节的时间分配。如在做句子翻译时，教师可以通过PPT 展示习题答案，省去手写板书的时间。
精简教学环节设置，对于部分环节进行删减。如在观看视频后，让学生复述视频中出现的课堂规则，此环节与填空题部分重复，可以删去，从而为口头作文的展示留出更多时间。
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点评
吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室教研员）
一、组织有序，井然进行
李老师注重对教学方法的科学运用，如采用启发、诱导的方式让学生对相关内容进行回顾、感知、加深理解。教学思路清晰，环节设置合理，课堂教学水到渠成。
二、师生互动，人人参与
李老师根据教学进程适时鼓励不同学习水平的学生发言，引导他们表达想法或分享答题情况，并及时评价，有助于学生更好地了解自己的学习状况。
三、鼓励为主，体现人文
李老师围绕“Rules”主题，多元化地帮助学生强化、巩固与rules 有关的知识，使其加深对“Nothing can be accomplished without norms or standards.”的理解与认同。
四、习惯养成，培养能力
当李老师点名时，引导学生说“I’m here.”，提升其应用语言的意识，注重“学以致用”，借助“语法翻译法”“视听结合法”多角度提升学生的语言能力和文本解读能力。
五、以身示范，注重指导
李老师非常注意学法指导。通过巧妙设计，引导学生主动关注topic sentence，整体把握文章结构，梳理说明文的构成要素，学会设计写作提纲。
个别环节，有待商榷
1.建议李老师微调语速，给学生更多的反应时间。
2.建议李老师在线上教学的过程中适当给学生留出自主学习时间，让其带着任务搜索网络资源，尝试自主进行信息整合处理。
杨 爽（吉林省长春市基础教育研究中心英语教研员）
教学设计：源于学情，整体难度稍高于义务教育阶段的基本要求，明确且具体。
教学资源：应用多种形式的教学资源与技术资源。
课前任务：由于线上教学的时间要求及监管缺失，课前线下的准备工作尤其重要。李老师课前准备充分，课堂井然有序。
课堂呈现：教师的优秀素养、语音语调、提问技巧等精彩呈现；学生积极参与，课堂气氛活跃；学生的输出不仅仅是单一书面回答教师提问，还有口头回答和练习，值得借鉴。
建议：作业难度可以适度提升；对线上教学进行及时归纳和总结，为线下教学提供借鉴；深挖教材，拓展课程资源。
