一道练习题中的高阶思维培养

2020年6月19日星期五，第二节课，我在四（5班）上数与代数的复习课，即北师大版四年级下册p99第6题。

新一轮课改要求学生的学习是深度学习，深度学习的最终目的是培养学生的高阶思维。而高阶思维的核心又是创新思维和批判思维，培养创新思维和批判思维的主阵地在课堂。那在课堂中如何实施呢？以本节课为例。这就需要让学生在知识的教学和活动中去掌握方法，进而培养自己的高阶思维。

一、提出有价值的问题——远近高低各不同

师：同学们，这道题你是怎么解答的？理由是什么？

生：我是列的综合算式：1.4×27+1.2

=37.8+1.2

=39（分米）

=3.9（米）

生：27个蝴蝶结，每个蝴蝶结1.4分米，共用去27x1.4，再加上剩下的1.2分米，就是这条彩带原来的长度。

师：讲解清晰，条理清楚，给他一个星。*

二、通过联想、想象、类比等方法去生成新颖而有价值的产品

师：假设每条彩带的长度是1.2分米，你有什么想法？怎样推理的？

（学生比较茫然，过了一会儿，有5，6个人举手，我说同学们可以讨论一下，时机成熟，讨论得热火朝天，大约过了3分钟，我再问，现在有想法的同学请举手，此时应该有30多个了）

师：谁愿意来把自己的想法分享给大家？

生A：如果每个彩带的长度是1.2分米的话，我们可以用1.2x28.

生B： 我觉得可以用1.2×27

师：其他同学有什么看法呢？

生C：我比较赞同A同学的做法：如果每个彩带的长度是1.2分米的话，我们可以用1.2×28，只是没有做完整，应该加上27×0.2，

师：你是怎样推理的？

生C： 因为每个彩带的长度是1.2分米，那剩下的1.2分米也可以做一条，原来有27条，那现在就是28条了，其中的27条，每条少算了（1.4—1.2）分米，所以要加上来。列式是：28×1.2+0.2×27

师：你的解法富有想象力，機具创造性。掌声送给这位同学。（两颗星）**

师：刚才生B这位同学想法也特别具有创意，我们可以继续探究。

生D：老师，是三颗星吗？

师：可以有

生D： 既然我们可以假设每个彩带是1.2分米，我们也可以假设每个彩带是1.4分米。（我沉默，微笑着看他，做出夸张的表情）

师：你的想法特别具有创意，愿意进一步谈谈你的构思吗？

生D：我们可以把剩下的1.2分米看成1.4分米，那此时就是28个，再减去多的0.2分米就好，列式为：1.4×28-0.2

（教室里掌声雷动，经久不息）

师：让我们一起为生D喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造（三颗星）***

通过这样的提问方式能够帮助学生养成“我的观点是什么，理由是什么“这样的习惯，在养成的过程中，无形之中就培养了学生的创造性思维，从而帮助学生能正确判断证据的正确性，学会了在面对问题的时候如何正确分析、推理和判断。对学生来说，从小养成一个好的习惯对他的将来一定是受益匪浅的，小到个人，大到对国家及民族的发展。

广东省深圳市龙华区书香小学：曹元钟