对联教学策略分析

摘要：在我国，对联就是传统文化艺术形式的一种体现，其与诗歌的重要性一致，都是我国传统文化艺术宝库中最为重要的珍贵遗产。我国的对联有着非常悠久的历史，而且广大的社会群众对其特别喜爱，其不但具备灵活鲜明的特点，还具备雅俗共赏的特点，属于一种特殊的形式进而使人们内心深处的情意表达出来。将对联应用于教学之中，不但可以使中华传统文化得到进一步的传承，还能使实际的教学质量全面提升上来。基于此，本篇文章主要对对联教学现状创新对联教学策略进行深入的探讨和分析。

关键词：对联教学 教学策略 创新

一、对联教学的现状

1.对联教学认识不高，重视不够

在开展语文教学的过程中，其仍然还是以以往的“应试教育”作为主要的指挥方向，进而进行发展，而且在实际的考试和学习中，对联此种文学样式存在严重的“人微言轻”的情况，没有占据任何一席之地，因此，教师在开展教学的过程中，不会将相关的对联知识教授给学生，也更不会对学生的对联创作进行教导。

2.教师知识储备欠缺，对联教学方式欠佳

在众多的中华传统文化艺术形式中，其中非常重要的一种形式就是对联，其实际的格律格式不但非常的严格，其平仄的要求也非常严格，不仅如此，还要保证语言的精炼性，因此，对于对联教学和创造而言，提出了非常高的要求，如果教师自身的对联文学素养不够，则无法对对联教学进行胜任。在现阶段，对于大部分学校的语文教师而言，其自身的语文素养存在严重欠缺的情况，而且在实际的教学过程中，并不对自身的文学素养提升进行重视，与此同时，对联教学对于文学的要求又非常高，所以，其只能在教学的过程中达到勉为其难的程度，但是要想做到得心应手，则相对较难。

二、创新对联教学策略分析

1.故事引路，激发兴趣

学生在进行实际学习的过程中，只有具备了兴趣，才能进一步拥有学习的动力。而相关语文教师在进行实际的对联教学过程中，必须要对这一点进行重视，对学生的兴趣进行全面的激发和培养。中国自古以来流传下来的名对联，其背后都有流传千年的动人故事，而对于这些对联故事而言，其不但具备曲折有趣的特点，还通俗易懂，而且实际的生活气息还非常浓烈，能使学生对对联的学习兴趣被激发出来。教师在进行对联教学的过程中，可以将一些有趣的对联故事穿插进来，通过蜿蜒曲折的动听故事情节，举例来讲，“牛头喜得生龙角”对“狗嘴何曾吐象牙”这一对联主要讲的是于谦在小时候僧人南古春的故事，基于此，使学生的学习兴趣提升上来的同时，更好的对对联艺术魅力进行感受，进而真正的喜爱上对联艺术。

2.因势利导，以诵促写

随着教育改革的不断深化，我国教育对传统文化的培养与继承越来越重视。教师在开展对联教学的过程中，要以实际的教学需要作为主要的出发点，以学生的实际认知特点作为主要的依据，进而进行对联教学，与此同时，在开展对联教学的过程中，教师还要进一步引导学生，引导其对对联进行反复的朗读，并且以此为依据，进入进行实时的背诵。此外，在学生吟咏的过程中，教师还要进一步引导学生对对联的要点进行深入的探索：对联的上下联结构相同，字数也相同。此外，教师在进行对联教学的过程中，不但要保证学生可以对对联进行反复的诵读，还要对其进行实时的拓展和延伸，进而使古诗中大量对仗的联句增加，举例来讲，“大漠孤烟直，长河落日圆”、“会当凌绝顶，一览众山小”......学生在对语文进行实际学习的过程中，并非是一蹴而就的，而是要经历长久的学习和更厚的积累，如若不然，则对联的创作就如干涸的水源，丧失了生命的活力。与此同时，教师在教学的过程中，要求学生进行对句的诵读和大量的积累，就可以使学生在进行对联创作的过程中，拥有相应的创作基础和创作源泉。此外，教师还要对学生日常背诵的联句进行全面的讲解，不但要对结构特点进行讲解，还要对平仄要求进行讲解，进而使学生对对联的感性认知进一步加强，使学生的创作水平提高上来，使对联传统文化的传承和发展得到保证。

3.循序渐进，因材施教

对联的教学与学习，不是一朝一夕或一蹴而就的，而是一个日积月累、循序渐进 的过程。这就要求我们在教学过程中，既不可急于求成，也不可盲目冒进，而应 循序渐进，因材施教。在引导学生进行对联创作的过程中，我们可尝试由易到难，由宽到严，由粗到精，由一字到多字的循序渐进的创作训练过程。首先，我们可引导学生用一个字的反义词对句：黑对白，红对绿，山对水，明对暗，是对非 ……然后，我们再引导学生由一个字的对句拓展到两个字的对句：“夜黑”对 “昼 白”，“桃红 ”对“柳绿”，“青山”对“绿水”;“花明”对“柳暗”，“你是”对“我非”……在此基础上 ，再由两字对句延伸到多字对句：“桃红一片”对“柳绿 千树”;“风吹桃红一片”对“雨润柳绿千树”;“青山不老”对“绿水长 流”;“青山不老万年秀”对“绿水长流四季碧”……这样，采用滚雪球的方式。循序渐进、因材施教，在我们的引导下.学生对联创作的热情会日见其涨，对联创作的技巧会日臻完善，对联创作的应用会精益求精。

结语：总而言之，本篇文章主要對对联教学现状创新对联教学策略进行了深入的分析和探讨。实际的小学语文教学中，对联就是最不可或缺的资源，其还是中华文化艺术的重要表现形式。所以，教师在开展对联教学的过程中，必须要将以往对对联的轻视和偏见全部摒弃，以一种全新的视角去看待对联，去鉴赏对联，进而使语文教学中，对于对联的重视程度提高上来，使对联教学得到更大程度的发展，使中华传统文化更好的传承下去。

参考文献：

[1]罗爱平.留些土地种“联”花——《漫话“嵌名联”》课堂教学实录点评[J].语文知识，2016（01）：52-53.

徐娅 深圳市宝安区海韵学校