基于核心素养视角下学前教育专业教学策略探究

朱丽青

(浙江省金华市武义县职业技术学校 浙江 武义 321200)

随着目前教育不断地改革和教学理念不断地创新，培养学生的核心素养目前成为了我们关注的焦点，而且发展学前教育专业学生的核心素养也对打好幼儿教育基础起到了关键性的作用。因此在落实学前教育专业学生教学的过程中，我们必须要采取有效的措施去提升学前教育专业学生核心素养。那么如何在核心素养指导下落实学前教育专业教学呢？这是目前从事学前教育专业教师的重要探究课题，下面将就此进行分析。

1.学前教育专业学生核心素养内涵

对于学前教育专业的学生来说，其核心素养主要包含了两个方面的内容，第一个方面就是学生需要具备的一般素养，这主要是全体学生都应该具备的素养，包括了学生的文化基础，自主发展能力还有社会参与能力。另外就是学生需要具备的专业素养。也就是指学前教育专业的学生需要成长为一名合格的学前教育教师，比如专业理念和师德、专业的学前教育相关知识还有专业的学前教育能力。那么通过前面核心素养内容的划分我们也可以看出专业学前教育知识和文化基础属于知识范围的内容，专业理念和师德属于一个人的品格，而自主发展能力和社会参与还有专业能力是一个人的能力体现，因此学前教育专业学生的核心素养是多方面的也是立体化和专业化的。

2.基于核心素养视角下的学前教育专业教学策略

2.1 树立专业意识，塑造核心素养。作为学前教育专业的教师应该努力为学生营造一种职业氛围，帮助学生建立起专业意识。在学生一入校就让学生能够感受到很好的职业氛围，能够感受自己的专业素养。可以为大一的学生创设一些专业性的讲座，让学生可以很好地了解自己的专业内容，比如对于未来就业前景的了解，岗位需要具备的职能、学前教育素养等等，帮助学生做好职业规划，明确自己职业的目标。另外也可以积极组织开展相关的社团活动，对于学前教育专业的学生应该具备弹跳唱画等多方面的能力，为此可以通过社团对学生进行素养提升，也可以充分的利用好学生课余的时间对学生进行专业素养的训练。学校还可以积极组织学生参与一些实践活动，比如固定到一些幼儿园参与实践，通过亲自工作去提升学生集体感和职业责任心，进一步增强学生的专业意识。

2.2 借助专业课程培养学生素养。学生获得素养能力提升最重要的渠道就是课堂，通过学前教育专业相关的课程对学生进行核心素养培养才是关键。那么作为学前教育专业应该以纲要和指南作为标准细化学前教育专业的内容和核心素养渗透的方式，针对课程不均衡的情况要做出及时地调整。除了带领学生进行学前教育理论知识的学习外，要加大实践活动，比如让学生进行说课和模拟演课，给到学生更多锻炼的机会，使得学生在实践中可以得到职业能力和专业知识的提升。值得教师注意的是其实学生核心素养的养成并不是教师教出来的，而是在具体的情境中学生通过不断地解决问题获得的，所以一定要通过让学生模拟上课去帮助学生获得身临其境的感受，让学生在一次次模拟中熟练幼儿园教学活动的流程，提高学生随机应变的能力，从而全方位的提升学前教育专业学生核心素养。

2.3 引领学生走进幼儿园感悟素养。对于学前教育专业学生仅仅依靠课堂的学习和模拟实践是远远不够的，教师要给学生提供真正的专业见习实习的机会，通过真正的实习才能够培养学生专业素养。让学生走进幼儿园旨在让学生感受真正的职业环境，感悟学前教育需要具备的核心素养，可以把抽象的和琐碎的知识整合和具体化，从而真实地感受专业情感和态度。为此学校和幼儿园应该保持积极地合作，可以带领学生去幼儿园观摩，观察一些幼儿教师的工作和幼儿的行为，体会学前教育专业知识和能力的具体应用，在不断地自我感悟中找到实践和理论结合的最有效方式，总结自己在见习中的经验，从而提升自身的核心素养。

结语

对学前教育专业学生进行核心素养培养是一个长期的过程，需要我们不断地完善，借助教学实践真正地让学前教育专业学生获得综合素养提升。学前教育专业学生核心素养的提升对于幼儿的教育和幼儿的健康发展起到了重要的作用。目前学前教育专业学生在核心素养发展方面还存在着一些问题，教师需要从课程内容，学校职业氛围营造和学生见习等多方面进行努力，为学生提升核心素养提供有利的条件和环境，实现学前教育专业学生核心素养提升。