浅谈小学美术教学中学生创造性思维的培养

董 娴

(贵州省安顺市普定县鸡场坡镇红岩小学 贵州 普定 562100)

1.创设情景欣赏导入，使学生展开形象思维和创造性的思维

好的课堂导入不但能够调动学生的学习积极性，而且更能激发学生的好奇心理和求知欲望，另外还可以激发学生的形象思维，进一步丰富学生的想象力，使他们在头脑中形成一种画境表象，从而使学生产生强烈的对作品的创作激情和表现欲望。在欣赏范画时，由于课本中出现的范画一般都是一些非常优秀的作业，或者都具备了一些代表性的作品，学生通过对这些作品的欣赏，可以使自己从中受到对心灵的美好启迪，从而打开自己的创作思路，而这些都是有利于学生形成创造性思维的。

另外，教师可在课外多寻找一些具有创意的范画让学生观察和欣赏，拓宽他们的思路，让学生能够学会创新。学生在欣赏范画的过程中可以吸收画中好的地方，或者将画中的一些优秀的元素融入自己的作品之中，当然这些活动的前提条件便是要求教师在平时的教学中，要充分体现并尊重学生的主体地位，让学生在欣赏范画的时候说说他们的感觉、谈一谈他们的见解，在学生说的基础上，教师可进一步适当引导，这样学生就能发现自己的优点，努力培养自己的审美能力和发现问题的能力，同时使自己的创新思维得到最大程度的发展。

2.利用多媒体、投影等辅助教学手段，是激发学生兴趣、发展其创造性思维的有效方法

在美术教学中，教师可采用多媒体辅助教学手段，如CAI课件的设计与制作、投影片的设计制作，并直接运用于美术课堂教学中，因为这是现代教育技术教学的重要手段和方法，也是教师不断改进传统教学方法、改变教学思维定势、进行观念更新的重要方式体现。对小学美术京剧脸谱设计创作一课，由于传统的教法使学生在对脸谱的认识和设计创作上困难较大，不易把握重点进行难点突破，而且从设计构思到描绘效果上不甚理想，这样教师教学不仅劳累，而且收效不大。而采用CAI课件设计多媒体播放进行辅助教学，对脸谱设计中的表现重点—对称知识的运用以及人物脸型的图案设计和对人物性格正反形象的色彩表现则要好得多了。

教师可利用设计好的CAI课件程序根据教学设计对学生进行直观形象的演示，并进行轻松的讲解；尔后，再利用主控计算机有条不紊地指导学生在自己操作的计算机上进行创作设计。教师可指导学生在计算机上调出画图软件程序，利用画笔，找出基本形状，画出一个半圆，设计一副半边脸型的脸谱，根据编辑中的复制、粘贴，并利用翻转程序形成一幅完整的脸谱，再选用调色板中的色彩进行渲染，一幅幅设计完整的京剧脸谱便在学生的操作中顺利完成了。学生在教师的指导下初步掌握了计算机画图的原理和方法，在他们以后的画图设计和创作中，再进行设计创作二方连续图案、四方连续图案，就能发挥出他们极强的想象力和创造力了。

3.利用范画展示，提高学生的审美情趣，发展形象思维，突出教学重点、难点

音乐播放作为美术课堂教学的导语，目的在于进一步激发学生的学习兴趣，同时引起学生的积极共鸣。计算机辅助手段以及电脑白板投影展等具有直观性、形象性、简练性等一系列的特点，不但深受学生的喜爱，而且可以从多方面扩展学生的思维，增强信息的接受量，减轻教师的负担。而对一些精美的范画欣赏，教师则可以让学生在审美中逐步了解画面的重点表现及方式，并通过画面直观的效果，把握教学的重难点。例如，教师可向学生出示“去太空旅行”的范画展示，不仅给学生提供了画面构图和如何表现主题的思维方式，同时太空世界的色彩表现是教师利用范画给学生提供的最有效和最直观的学习方法，同样也为学生学习的重点、难点突破起到了一种积极的促进作用。

4.利用范画的演示操作，提高学生的兴趣，帮助学生克服心理上的障碍和学习上的难点

利用线描、色彩的范画欣赏，只是解决了视觉上的审美感受和了解了绘画的一般步骤和方法。但对于小学生来讲，更直接、更重要的是要通过教师真实地、具体地演示才能最终解决绘画课作画的问题。演示，也就是帮助学生克服学习上的难点，消除学习心理上的障碍。在教学生画太空飞船、太空人时，若教师只把范画往黑板上一贴讲一讲画的方法，个别学生可能会依样画葫芦地画，但大多数学生画起来就比较困难了。因此，教师要针对这一问题，亲自动手演示范画，使每一位学生都能够亲眼目睹自己作画的每个步骤。哪怕一根线条的转折，基本形状怎样来组合，色彩的具体搭配都要给学生提供近距离的感受，减轻他们的学习负担。又如像工艺染纸，教师如果不亲自动手折纸，调色染纸，示范给学生观看，哪怕教师的范画制作得再好，学生做出来的作品也会因盲目模仿教师的制作而出现混乱不堪，不能达到效果和质量要求，从而失去了审美的意义，这对于教师的教学效果肯定是不利的，对学生的学习来说，更是一种不负责任的态度。

用画笔表达自己的思想感情和精神体验是人类最潜在的精神活动之一，正如学生在幼儿时的信笔涂鸦、信手画画。可以说，每个人从小开始都有艺术的天分。小学美术课正是这样一种充分调动学生的触觉、视觉、表象、记忆等各种感受，从而创造美、展示美的教学过程和形式。由于小学生在直观形象思维与抽象思维的演绎中，大多数以直观形象思维为主，所以教师在教学过程中应该灵活运用发现法、尝试法、留空法等教学方法，在教学情境中努力调动多种感官，同时做到相互沟通，形成共鸣，自然地使学生的情感得以渲染、升华，从而使他们在认识、操作、情感等方面得到共同的进步与提高。

总之，小学美术教学是当前对学生进行素质教育的重要一环。因此，美术教师要牢牢把握住美术进行审美教育和创造性培养的关键要素，并采用多样、灵活、直观、形象的教学方法与手段，精心设计教学过程，认真有序地进行课堂教学操作。