高中生物教学中如何应用合作学习理念

2020-03-03刘俊

今天 2020年13期

刘俊

(贵州省玉屏民族中学贵州玉屏 554004)

1.在高中生物教学中应用合作学习理念的策略

1.1 明确目标，科学分组。在教学的过程中首先要明确教学的目标，从而展开科学地分组。由于不同学生掌握知识和消化内容的情况不同，需要在多方面的考察过后展开精细的分组。大致将班级成员分成三个水平，分别为综合能力较强，综合能力一般和基础知识较弱这三个水平。之后在小组的组建中，要确保每一个小组中三个层次的学生都要存在并且人数平均，这样的分组方式相对科学，能够保证在讨论的过程中组内有精神领导者，有活跃气氛的同学，将水平平均化能够持平讨论的进度，从而便于教师集中讲解重要的内容。例如在介绍《分子与细胞》这一册的教材时，同学们重点是要养成微观思考的能力和水平，从而提升个人的抽象思维和理解能力。例如在介绍与酶相关的内容时，首先明确这一章节学生应该掌握的内容:酶的本质是什么?酶在生物体内有着怎样的作用?影响酶促反应的条件是什么?通过这三个问题的提出，请班级成员开展合作学习。前期的分组工作已经完成，同学们可以直接展开探究和学习。小组探究的主要内容是老师在课上提出的三个问题，在掌握了这三个问题后，同学们自然理解了这一章节中的重点，从而将这些知识在实际中应用。共同探讨酶的化学本质是什么。在生物体的细胞中，每时每刻都在进行着新陈代谢，那么产生的物质是如何被分解的呢?教材中列举了一个有关过氧化氢在不同条件下的分解实验，在合作中，首先，请同学们分析在这一实验中说明了什么现象，实验中应该注意的内容有哪些。其次，能够在讨论中得出结论:细胞的新陈代谢离不开酶的催化。那么酶的本质是什么呢?结合相关的研究，能够发现绝大多数酶的本质是蛋白质。那么在生物体内是否存在着影响酶促反应的因素呢?请班级成员结合实际情况进行分析。例如当学生出现发热的症状，食欲是否会发生变化，请小组间结合实际情况展开讨论，经过不同人的表述能够发现，当生物体内的温度过高或者过低时，食欲都会有所下降，那么下降的本质是什么呢?这就与酶相关了。接下来再请同学们共同探究:温度、酸碱度对酶促反应的影响。请团队设计方案，制定相应的实验步骤，并结合教材中的提示，总结出规律。在这样的教学环境中，老师的提问能够引导着同学们主动的思考，并在小组内发表自己的意见和看法，从而拓展自己的思路。在科学的分组中，同学们能够学习到其他人身上的优点，并改正自己的不足。

1.2 调动情绪，加深思考。情绪的带动能够鼓励班级成员之间加深对知识点的理解和应用。在高中生物必修三中，介绍的很多内容与人体的生命活动相关，教师可以在讲解的过程中结合实际出现的反应，调动出高中生的兴趣，从而引导他们完成合作学习。例如在介绍神经调节这一章节的内容时，要让同学们理解神经调节的含义是什么。在介绍神经调节时，要掌握它的基本结构:反射弧，反射弧主要由五个部分组成，分别是感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。反射弧结构的完整才能够保证神经调节的顺利进行。那么神经冲动是怎样在反射弧内传到的呢?机制是什么?这一部分的知识由小组合作展开学习，为了补充同学们现有的资料，老师可以借助信息技术补充课外的知识，帮助高中生了解神经冲动出现的本质。在动画中首先回顾细胞内外离子的含量。在细胞内部钾离子的浓度明显高于细胞外，而细胞外中的钠离子也明显高于细胞内，神经冲动的本质其实是膜内外点位的变化，当出现刺激时，膜外的钠离子迅速内流出现内正外负的情况，即为产生了神经冲动。在了解了本质之后，请同学们共同思考:电位的变化是否会随着传递而削弱?神经元之间兴奋是怎样传递的?通过资料中动画的补充，高中生更加渴望了解到神经传递的本质，从而在小组的合作中加深思考。在探究神经元之间信号的传递时，学生要重点理解突出前膜、突触间隙与突触后膜的变化，分析胞吞和胞吐两种变化。通过开展合作学习拓展班级成员的知识层面。

1.3 团队协作，完成任务。高中阶段开展的实验相对简单，主要遵循的原则有两条:单一变量和对照原则。在实验开展的过程中，学生应该牢记这两个原则，并在此基础上设计和创新实验。例如在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度时，要请团队成员完成预实验，缩小浓度的变化范围。在正式实验开始之前，学生应该明确实验目的以及在这一实验中所采取的方法，实验最终要呈现出的结果是在不同浓度生长素类似物的影响中，有正向生长也有逆向生长的部分，出现这样的结果才能够保证实验成功。在明确了基本的知识点后，请团队成员展开分工，明确自己的任务之后开始操作。在操作中考察了团队成员的配合情况，如果实验失败，团队成员应该分析出现错误的原因，并调整步骤再次操作。在创新中打开自己的思路，并按照预定的想法展开实际操作，分析理论和现实存在的差距，以此体会到实验的本质。在创新和交流中感受合作学习的重要性。