小组合作学习在初中化学教学中的运用研究

2020-03-03毛德山

今天 2020年13期

毛德山

(安徽省六安市轻工中学安徽六安 237000)

简单来说，小组合作学习就是以分小组合作为前提，而学生为了共同的教学目标而进行的教学活动。在小组合作学习中，最关键的就是学生之间的合作，只有学生之间相互配合，共同努力，才能达到教学设定的要求。在当前的化学教学中，一方面，小组合作学习不仅可以使学生的综合能力得到提高，另一方面，小组合作学习也可以很好的锻炼学生的学习综合能力。因此，教师要运用好小组合作学习教学模式，使学生能够在小组合作学习实践中锻炼自己的能力。

1.当前小组合作学习应用的现状和问题

1.1 小组合作学习时间过长，影响正常教学进度的问题。在当前化学教学中，小组合作学习的开展还存在着时间过长，影响正常教学进度的问题。这是由于当前初中学生在化学知识上水平有限，在自主学习上难免有一定的难度，而小组合作学习开展的课题一般具有探索性和研究性，所以学生一旦遇到复杂的化学问题，就会需要花很多的研究时间，这就导致教师在进行小组合作学习活动时在时长上往往掌握起来比较困难，从而影响正常教学进度。因此，教师要根据学生学习的情况，给学生进行一定知识的补充，帮助学生克服小组合作学习中的难点内容，使小组合作学习能够正常开展。

1.2 小组合作学习分化不平衡的问题。在小组合作学习中，由于学生的学习能力的不同，难免会存在着小组合作学习分化不平衡的问题。特别是一些成绩优秀的学生在小组合作学习中通常承担了更多的活动任务，而成绩稍差的学生则过度依赖于成绩优异的学生，在小组合作中往往存在感比较低。这样一来，学生在合作时容易出现学习好的学生会更优秀，而学习差的学生化学成绩会逐渐退化。因此，教师要平衡小组成员分配，优化小组组成，使每个学生都能参与到小组合作中来，共同提高化学学习成绩。

2.小组合作学习在初中化学教学中的具体运用

2.1 准备课程。在运用小组合作学习模式情况下，准备课程针对教学工作顺利开展具有重要作用和意义，教师在开展教学工作前期阶段，需全面了解教科书内容，明确学生自身的学习程度，确保能够对教学工作内容科学合理的设计。另外，在运用小组合作学习模式情况下，教师需针对解决化学问题为目标的合作学习模式，在掌握教学流程的同时，提高学生自身的学习能力，进一步提高初中化学教学工作的效果。

2.2 分好合作学习小组和小组任务。教师在开展化学教学工作时，将学生分组学习，其主要目的是为加强学生之间竞争的公平性，实现学习中的交流与团队合作，逐渐实现共同发展和学习的目标。另外，教师将学生分组情况下，需明确学生自身的学习程度和学习水平，依照学生自身的学习情况下，坚持互补优势的学习原则，合理分配学生。

与此同时，教师在将学生分组同时，需将各个团队成员明确分工，同时建立基本团队合作的规则与标准，为促进小组合作学习任务充分发挥其自身作用和价值，需为各个学生创造良好的学习机会和时间思考，加强学生自身的学习能力。

2.3 预留学生自身思考时间。教师在开展小组合作学习前期阶段，如果教师不能够引导学生科学合理的思考，直觉开展讨论活动，或导致学生不能够对问题全面思考，阻碍学生建立其自身的独立计划方案，造成小组讨论形式不能够充分发挥去自身作用和价值。反之，开展小组合作学习前期，教师如能够提出问题，学生会具备充足的思考时间，当思考答案存在不一致的情况下，能够促进小组合作学习讨论非常激烈，提高学生自身学习的积极性，充分体现学生自身的潜能，促进小组合作学习模式实现教学目标，进一步加强初中化学教学工作效果。

在开展初中化学教学工作时，小组学习模式无需必需落实和采取，需在合适阶段采取小组合作学习模式，由于相关教学问题不能够通过小组合作讨论形式对其解决，所以，在这样的情况下，针对化学教师，想针对教学内容和资源，创造科学合理的问题情境，提出一些价值性较高的问题，促进学生能够积极参与问题探讨活动，加强学生自身学习兴趣。

2.4 完善小组合作学习评价体系。在初中化学小组合作学习教学中，教师还要做好合作学习的评价工作，不断的完善小组合作学习评价体系。具体来说，这就要教师在小组合作学习开展后，有效的组织学生对所开展的小组活动研究过程和结果进行详细的评价分析，使学生能够在评价中很好的总结学习经验。小组合作的评价体系主要包括三个方面，自我评价、小组评价、教师评价。首先，学生要进行自我评价，通过实验中自己的表现进行客观的评分，在评分中了解自己好的方面和不足的方面;其次，教师要组织学生进行小组评价，这样一来，通过小组互评学生不仅可以了解学习他人的长处，明确自己不足的地方，还可以加强学生的交流，增强学生的友谊，使学生养成互帮互助意识;最后，教师要对学生的小组活动过程进行详细的评价，如当学生表现比较好的时候，教师要对学生的表现加以肯定，而当学生出现问题和不足时，教师也要用委婉的方式指出学生的问题，并引导学生进行改正。此外，教师在评价时还要注重对学生的评价语言，要用鼓励性和启发性的语言对学生进行点评。