浅谈微课在初中物理教学中的应用

杨 敏

(四川省康定市民族中学 四川 康定 626000)

物理是初中阶段学习的一门必修课，一般在初二的时候开设。物理课程以物理实验为基础，揭示生活中常见的现象，但是物理本身也有一定的难度，这也就造成学生既爱物理又怕物理。微课的内容短小紧凑，只展示最精华的部分，微课引入物理课堂可以将实验的过程，实验现象清晰的展现出来，解决了实验器材短缺，或者学生们不容易看清教师课堂实验展示的难题。

1.微课的含义及特点

微课是以微视频为基础，以某一个教学知识点为依据，将学习内容清晰的展现出来，微视频的播放形式比较方便，教师既可以在课堂上通过多媒体展示，也可以将微视频发送到班级群里，方便学生课前预习，课后复习。微视频短小精悍，占内存小，清晰直观，容易受到学生的欢迎。

微课是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教学方式，具有以下几个特点：

首先，微课是是一种精简的教学方式。微课一般设置8-10分钟，时间较短，因此对于教学内容的安排比较紧凑，只是将最精华的内容展现出来，并不做太多的渲染。这种形势下，学生更容易把握教学重点，对知识掌握的更加牢固。微视频短小精悍便于传输和保存，学生可以保存在手机或电脑中随时观看，让学习变的更加便利。

其次，微课的表现形式多样化，微课可以有多种表现形式，我们平常接触到的一般是微视频，但是微课的展现并不单单只是视频，课件、习题、实验等等教学资源都可以成为微课的内容。微课运用各种教学资源，将物理知识紧凑的联系起来，有效的提升课堂效率。

2.目前初中物理课堂存在的问题

2.1 以传统的教学方式为主。现阶段，虽然大力提倡素质教育，但是大多数的物理课堂还是以传统的教学方式为主，教师讲学生听，学生没有学习的主动性，思考方式受教师思维的束缚，不利于学生创新思维的培养。有些学校，不能给教师提供足够的培训机会，物理教师不能及时的接受新型的教育理论，还沿用原来的路子，不能适应素质教育的需求。

2.2 实验教学不足。物理是一门理论与实践相结合的课程，单纯的理论讲解不能学到物理的精髓，通过实验操作学生可以更好的掌握理论知识，在实际教学中，为了追赶教学进度或者是实验器材的缺失，导致有些学校并不重视实验操作，只是讲解实验过程和实验结果，并让学生死记硬背，这样不仅达不到实验教学的目的，还会打击学生学习物理的积极性。

3.微课在物理教学中的积极意义

3.1 内容精准，节约学生的学习时间。内容精准是微课的显著特点，这也是微课的优势所在。利用微课可以把物理课堂的重点知识展现出来，并与学生们迅速的了解本堂课所应掌握的知识结构，不用再像传统课堂那样去提炼总结，这样既提高学习效率有节约宝贵的学习时间。微课也方面也物理实验的学习，在传统课堂上，教师一般实验一遍讲解实验步骤，因为教室空间的限制，有些学生不能清晰的观看到实验的全过程，尤其是坐在后面的学生，久而久之，学生会产生消极的学习心理，认为怎么也看不清也就不愿意参加到课堂实验中来。微课可以通过视频的形式将优质的实验案例播放出来，清晰的过程讲解让学生感同身受。微课的时间较短，可以抓住学生的注意力，取得良好的学习效果。

3.2 教学资源丰富，便于学生掌握多方面的知识。目前我们接触的微课主要是微视频，但是微课的内容不仅限于此，课件、练习题、教学案例、专家讲座等等都可以成为微课的素材。通过微课的学习可以扩展学生的知识面，让学生掌握更深层次的物理知识。教师也可以利用微课学习先进的教学理论，与其他教师进行沟通学习，扩展知识面，开阔眼界，不断的提升自己的教学水平。微课让学生的学习时间也更加灵动，学生可以将微视频保存在手机或电脑上，在课堂上没有掌握的知识可以在课下进行补充，养成独立思考的好习惯。

3.3 激发学生学生学习的兴趣。传统的课堂中，教师占据这整个课堂，一堂课45分钟教师可能要将30分钟，大篇幅的理论灌输让学生感觉物理课堂沉闷无趣。微课教学时间短，内容精准，直接讲授课程的要点，不会阐述其他的内容，在学生注意力集中的时候把知识讲完，让学生感受不到学习的压力。另外微课一般是采用图片、视频的形势，强烈的感官刺激也会激发学生的学习欲望。物理实验通过视频的形式展示，让学生感觉在观看影片，轻轻松松的获取物理知识。俗话说“兴趣是最好的老师”学生对物理产生兴趣，也愿意积极主动的投入到学生中来，因此教师要注重学生学习兴趣的培养，制作生动有趣的物理微课，改变普遍认为物理难的现状，引导学生主动利用微课的进行课前预习，课后复习，逐步提升学习物理的兴趣。

总之，微课以其简短精炼的教学特点收到越来越多的关注，在物理课堂中引用为了，可以帮助学生精准的抓住教学重点，节约宝贵的学习时间。微课也可以有效的提升学生学习的兴趣，让学生愿意主动的进行物理学习。微课也为学生课前预习课下复习提供了依据，让学生的学习不再盲目，从而有效的提升物理成绩。