小组合作学习在初中英语复习课中的实践探析

2020-03-03吴丹

今天 2020年13期

吴丹

(贵州省铜仁市第五中学贵州铜仁 554300)

新课改背景下，将学生作为学习的主体，从学生的实际学习情况出发，对学生进行针对性的教学设计。七年级是初中学习第一年，很多学生对于英语的复习课的兴趣并不高，不重视，甚至产生厌烦心理。因此老师要对复习教学方法进行有效的创新，小组合作学习策略的应用不仅能够较大程度上促进学生对英语知识更加系统的掌握，还能有效促进学生合作学习能力的提高，从而促进学生今后更好的成长。

1.重视教学方法创新

七年级英语教学工极其重要，但老师仍要注重教学方法的创新。采用多种教学方法能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高。针对不同的复习内容对教学方法恰当的选择，能够有效促进学生对英语知识的理解，从而促使学生都英语知识进行系统性的掌握，构建属于自身的英语知识网络。强调教学方法创新的重要性，能够较大程度上促进老师的课堂参与度，從而引导老师对教学方法进行积极的实践，并不断地进行完善，使之更加贴合于学生的实际英语复习情况，促进学生复习效率的提高。老师在对教学方法创新时要注重与小组合作学习模式相结合，从而使得良好复习氛围的营造，能够有效促进小组合作学习模式的开展，能够较大程度上促进学生英语学习兴趣的提高。初中学生因为生理与心理发育的影响，很大一部分的学生并不习惯与老师有过多的交流，而师生之间缺乏交流使得教学工作的开展存在一定的不足之处。通过小组合作学习策略，学生与学生之间进行有效的交流。老师在旁边给予引导，能够较大程度上促进学生效率的提高，推动初中英语复习课程成果的显著提高。

2.创设新型师生关系

在初中英语的复习课堂中，教师应该对自己进行重新定义，教师所发挥的职能和作用应该更多体现在“导”上，而学习的主动权应该掌握在学生自己的手上。英语教师先应该表现出良好的情绪，不将考试的紧张情绪传染给学生，避免课堂的气氛过于严肃和消极。然后，英语教师在学生进行合作学习时应该扮演好“参谋”的意见，根据小组的复习进度给予必要的建议。同时，英语教师还要扮演小组中“协调者”的角色，尤其是对于英语成绩较差的，或是在组内发言较少的学生，教师应该给予鼓励和帮助，促进小组学习呈现积极向上的氛围。以How can we become good learners？这一单元为例，这一单元讲述了学习英语的有效方法，因此可以让学生以小组分享的形式，互相分享学习英语的心得，同时也宣泄学习英语过程中的烦恼。同时由于学生之间的英语差距不大，他们在英语学习中遭遇的问题和困难也具有极高的相似性，他们能够更好地从对方的角度出发，理解对方在复习中遇到的困难，从而在相互合作和相互帮助中实现对知识的再次学习，实现高质量的复习。

3.制订系统的合作学习模式

系统的合作学习模式并不是为了让这一模式变得固定和僵化，而是要保障合作学习模式的效果和质量。一个完整的合作学习模式中应该包括但不限于明确且为学生所认可的学习目标、适用于交流和独立思考的问题、合作过程中对差异性的实时控制和给予学生以均衡的重视和肯定等，因此教师在开展合作学习的时候应该根据这些要素进行充分备课。例如，在学习Unit 1 How can we become good learners？这一单元时，教师在向学生讲明本次合作学习的目的并得到学生的认可后，应该让学生先对自己掌握的学习方法进行独立思考，然后再由小组成员进行分享和讨论，从而以小组合作学习的模式促进多元化观点的出现。而教师在要求学生回答问题时，要对学生的发言次数进行记录，从而让每一个学生都获得展示自己的机会。传统的复习课是老师讲解学生做过的习题，挑选学生答题，并不能兼顾到每个学生。习题讲过后一部分理解能力差、性格内向不敢向教师提问的同学并不能解决疑惑。而小组合作学习是学生之间互相学习的学习方式，其成员都是学生，学生之间都是平等的，不会有师生身份带来的胆怯、不自信，能够平常心交流。且让同学之间的交流增多，不仅可以提高学习成绩，还可以让内向的学生变得活泼开朗、更加自信，对学习更有兴趣，能够主动学习。

4.制定合理的教学评价标准体系

对于小组合作学习的运用，初中英语教师还要注重教学评价这个重要环节，只有指定科学合理的教学评价标准体系，才能确保最终教学的有效性。如果教师在英语总复习教学中没有运用科学的评价标准，仍然只是关注学生的学习成绩，这样可能会导致小组合作学习开展的形式化，学生在讨论的过程中不能实现分析问题和解决问题能力的培养和提升。教师在对学生的复习进行评价的时候，可以从学习兴趣、课堂状态、口语表达等多元方面对学生进行综合评价考查，根据学生在复习中存在的不足，要更多地注重进行引导和启发，引导学生经常反思和总结，掌握更为科学有效的学习方法，从而提高学生的自主学习能力，在复习学习中更为高效。