以“viewing”的方式提升初中学生英语语言能力研究例谈

李云英

(重庆高新区西永中学 重庆 400000)

自2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养以来，学生核心素养的培养成为教育界关注的热点话题。英语学科核心素养中提出学生的语言能力的培养从“听、说、读、写、看(viewing)”五个方面综合能力的全面发展。在英语教学中，让学生“看”什么？如何设计“看”的资源和活动？如何将语篇转换为可视的图形、图像、思维导图、词汇云图，以便语言得以输入后继续产出；把文字或教师口头传递的单一横态方式增加其他视觉、听觉的多横态的方式的研究其实践案例具有极其重要的意义。下面以《新目标英语》七年级上Starter Unit3 3a-3d为例，探讨以“viewing”的辅助方式提升初中学生英语语言能力。

1.教学目标

依据《义务教育英语课程标准》和《英语学科核心素养》的培养要求，这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

1.1 知识目标。

(1)学习有关颜色的单词。(教学重点)

(2)掌握听说课中听前预测的听力技巧。(教学重点)

(3)熟练运用颜色来描述物品。(教学重点、教学难点)

1.2 能力目标。

(1)学生能就色彩相互之间能用英语介绍、询问、交流。并能用英语快速描绘物品的色彩。

(2)积极与他人合作完成任务；培养学生大胆表达、乐于沟通的学习习惯，同时培养学生的表现力和创造力！

1.3 情感目标。通过对色彩的学习，激发起学生热爱自然，热爱生活。

2.教学过程

2.1 情景导入。

(1)播放关于色彩的视频，学生观看后，说一说他们所看到的色彩。(看视频)

设计意图：通过观看色彩的视频歌曲，将学生快速带入到本堂课的英语学习情景中来。

(2)Look at the picture. Say and spell the colors.

设计意图：展示元音字母、字母组合的发音以及音节的划分与读法，引导学生学会用音节记忆单词。同时以小组合作的形式集体大声朗读，巩固输入所学单词的拼写。

(3)Good memory! 学生通过屏幕上快速闪过的色彩卡片，竞猜色彩。(看图片)

设计意图：通过竞猜颜色的游戏，及时巩固输出所学的表示颜色的词汇。

2.2 Pre-listening。

(1)Colors：图片展示颜色及其单词，加强词汇巩固。We are living in a colorful world.(看图片)

设计意图：在学生们了解熟悉色彩后，环顾我们自己所生活的世界，了解色彩，也更了解世界。达成情感目标。

(2)听前预测 (看场景)

教师活动：(指着3a的图片)What’s this in English?学生活动：It’s a ruler.教师活动：Guess. What color is it?学生活动：I think it’s red / yellow...

设计意图：听前阶段利用问题、插图等预测听的内容，充分做好词汇梳理和话题导入。

2.3 While-listening 。

(1)3b. Listen and complete the chart.(看表格)

(2)快速阅读3c,引导学生观察表格，了解完成听力练习所需的关键信息是物品和颜色。

设计意图：通过听力任务，训练学生的听力技巧，听关键词。学生自主听、读，达成语言知识的输入。培养学生的学习能力与思维品质。

2.4 Post-listening。

(1)Group work: 【互助共学】(看实物)

设计意图：通过小组合作口语交际活动，实现语言的输出和应用。

(2)根据单词或者图片提示说出或写出一个句子(看图片)

设计意图：全面考察学生词汇，句型的掌握，有效地培养学生的学习能力、语言能力与思维品质。

(3)诗境画色：We are living in a colorful world. We should love it.

设计意图：升华情感目标，培养文化品格。

3.总结反思

本课以谈论颜色及物品为主线，在听前听中听后活动设计中利用都利用了viewing的辅助方式生动有效的进行教学活动，突出语音规则、字母组合及单词的拼写的听说课，并指导学生听力活动技巧，培养学习能力，有效地培养学生的语言能力与思维品质并升华情感目标，体现出英语学科核心素养的培养小组合作学习和及时有效评价的教学理念。

综上所述，在语言能力培养的五个维度中巧妙利用viewing维度能在英语课堂教学中起着重要直观的教学辅助作用。而在大数据时代背景下，学习者面对各种图表、数据等形式的资料越来越多，通过“看”获得第一手和最新的信息成为英语语言技能的又一独立元素。在英语课堂教学活动中，教师可尝试通过指导学生“看”与英语教学相关的图形、图像、视频、音频、实物、场景、思维导图等辅助手段帮助学生理解并综合性运用语言，进行人际交流，最终达到提升学生语言能力的目的。