刍议思维导图在初中英语阅读教学中的应用

2020-03-03雍海妹

今天 2020年13期

雍海妹

(江苏省高邮市龙虬镇初级中学江苏高邮 225600)

思维导图教学的主要优势是其能够以图文并茂的方式对英语阅读内容进行转化，让学生更加直观地了解其中的含义。部分初中生的英语学习基础较弱，教师就可以通过对不同教学方法的应用优化教学效果。所以，需要重视对思维导图的应用，使其在初中英语阅读教学当中发挥价值。

1.思维导图在初中英语阅读教学中的作用

1.1 梳理文章结构。初中生在阅读英语文章的过程中，首先需要了解文章内涵，明确基本知识点。对于部分比较复杂的内容来说，学生难以抓住重点，导致其在阅读学习当中难以获得良好的体验。在利用思维导图开展初中英语阅读教学时，教师就可以体现其梳理文章结构的作用，帮助学生理清阅读思路，使其能够迅速抓住阅读重点，减轻学生的学习压力。思维导图可以让学生在阅读之前根据教师构建的框架掌握基本的内容，更加直观地体现文章的脉络。教师可以在思维导图上标注重点知识，学生还可以在阅读文章之后补充思维导图，让其能够对文章内容产生更加深刻的理解。

1.2 培养自主阅读能力。学生自主阅读能力的培养可以在很大程度上提高学生的积极性，这是提高学生阅读能力的重要方法。思维导图就可以起到这个作用，教师在借助思维导图实施初中英语阅读教学的过程中能够让学生将阅读内容融入到思维导图当中，提高学生的阅读效率。在利用思维导图时，主要可以在其中展示整理有用的信息，以此提高学生的阅读能力及分析能力，还可以让学生按照思维导图标注的内容进行总结，发挥学生的学习潜能，提高其在学习当中的自主性。

1.3 丰富阅读教学形式。传统的初中英语阅读教学主要是在教师的引导下，让学生跟着一起阅读文章内容，让学生在学习的过程中被动接受相关知识。这种教学方式过于单一，不利于学生学习能力的培养。思维导图教学模式就能够通过多样化的教学形式提高学生的创新能力，教师在教学的过程中体现学生不同的学习思维形式。其不能完全要求学生统一学习方法及思路，而是可以根据思维导图明确学生的学习特点及优势，让其按照其大脑思维形式确定具体的学习形式。在初中英语阅读教学目标下，思维导图教学方法可以根据学生学习特点的多样性体现丰富的阅读形式特征，让学生在学习的过程中发挥想象力。

2.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

2.1 阅读前。思维导图在初中英语教学中的应用要求教师加大对这项学科教学的重视程度，给予学生正确的引导，让学生可以根据思维导图的形式及其中表现的内容摆正自己的学习心态，为后期的学习打好基础。在阅读文章之前，学生大多不了解文章内容，只能够根据章节知识要点大概推测文章侧重点，使其在实际阅读的过程中可以根据材料进行深入分析。在利用思维导图开展初中英语阅读教学之前，教师可以自行深入阅读及了解文章内容，然后结合具体的内容制作思维导图，向学生展示，让学生可以明确主要的阅读内容。这种方法可以让学生带着正确的思路进行阅读，让其更好地理解材料，并且找到核心知识内容，还可以对其中涉及的知识点进行概括。比如：在开展“Will people have robots”这篇文章的教学时，教师可以在思维导图中标注学习要点，主要是掌握pollution, prediction, future, pollute, environment等单词的含义，然后再结合其中的句型What will the future be like?Will people use money in 100 years?Kids will study at home on computers.等进行学习。教师还可以将重点语法will+动词原形表达一般将来时态进行表述，这种方式可以让学生在阅读之前明确学习目标，在后续阅读的过程中体现积极的促进作用。

2.2 阅读中。英语阅读过程中的教学效果可以在很大程度上提高学生的阅读能力，让其明确自身存在的错误并且进行改正。在利用思维导图时，教师要明确学生存在的认知水平上的差异，在引导学生开展阅读活动的过程中，可以进行分组，让学生共同绘制思维导图，使其在学习的同时提高自身的合作能力。比如：在开展“Rainy days make me sad”这篇文章的教学时，教师可以让学生在完成阅读任务之后共同绘制思维导图，了解阅读学习的目的，树立正确的学习目标，促使思维导图能够体现学生的学习思维。学生在绘制思维导图时，可以对其中的功能句式“how music affects you -Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.”及“how ads affect you.-Talk about personalities、I'd rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like td listen”等在思维导图当中体现出来。这种方式可以帮助学生建立完整的知识体系，并且对阅读知识进一步补充。

2.3 阅读后。在完成阅读学习之后，学生要加强对阅读知识的巩固，教室就要带领学生吸收知识要点，按照初中英语教学的需求及规律对学生在学习当中产生的问题进行解答。阅读学习可以让学生在其他学科当中得以延伸，掌握更多的学习方法，提高学生的综合学习能力。在阅读之后利用思维导图进行初中英语教学，要求教师明确初中英语教学目标，不仅需要提高学生对于知识的理解能力，引导学生进行习题训练，还要加强学生口语能力的培养，同时让其进行写作训练，提高学生的综合学习能力。教师可以在思维导图当中不断完善知识要点，让学生循序渐进了解重点知识内容，并且充分吸收相关的知识，同时梳理各项内容，体现思维导图教学的价值。