在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨

2020-03-03胡品栋

今天 2020年13期

胡品栋

(贵州省六盘水市盘州市鸡场坪镇坪子小学贵州盘州 553525)

数学模型思想的形成是需要小学数学教师在日常教学中有意识地结合教学内容，对学生进行锻炼和培养。这需要小学数学教师充分发挥教学智慧，立足于学生的观点和需求出发，实事求是地根据学生实际水平为他们制订出富有价值的针对性教学策略。因此，小学数学教师应当在培养学生的核心素养的同时，科学地将数学模型思想应用在课堂教学中，促进小学生数学思维和数学理解能力都能潛移默化地得到提升。

1.目前小学数学教育存在的问题

在目前的小学数学教育课堂中存在一些问题，导致学生对数学的学习没有兴趣或者感觉学不会，这些因素都会直接或间接地影响到学生学习数学。首先，在数学课堂上，学习氛围不好直接导致学生失去学习的兴趣。数学是一门比较抽象的科目，主要是锻炼学生的思维能力，当教学中学生并没有理解到知识的概念和具体知识，教师进行一味地讲解只能让学生生硬的记住而不能具体理解，从而少了学生与老师之间更多的交流使得课堂的氛围低沉，让学生失去兴趣。第二，学生不能从知识联系到具体生活，对知识没有实际的概念。而且数学知识比较抽象，如果老师并没有对数学知识进行实际的联系，会让本来抽象的数学知识更偏离实际，学生学习的难度就更大。最后，目前许多地方的小学教育仍然受着传统教育观念的影响，以教师作为课堂的中心对学生单方面的教学，这种情况下，学生自主思考的能力的发展受到阻碍，学生没有进行更多主动的思考，学生数学的学习得不到更好的提高。

2.数学模型思想具体应用到数学教学中

2.1 联系生活进行教学。数学来源于生活，数学的知识许多也是贴近生活，能与生活很容易的联系到一起。小学数学教学中，教师将数模型思想融入教学，结合生活的具体事物，将知识点与生活联系起来，使得学生对知识有具体模型的建立，也能让学生更好地进行实际的具体应用，构建好数学思维思想，通过知识联系实际操作，能让学生锻炼思维和实际动手能力。

例如：在小学数学教学中，针对圆的具体学习中，教师可以寻找具体的圆形的物体，例如瓶盖等，也可以让学生自行寻找符合圆的定义的要求的物品，让学生进行具体的测量进行面积体积的学习，再让学生自己想象，圆的形状有什么特点，让学生进行实际的动手操作。

结合教材上述，这样的教学使得学生对圆的具体性质有一定的模型概念。在小学数学教学中，将知识与生活联系起来，通过日常生活事物进行模型建立，让学生更好地理解到知识，对知识在大脑中有一定的模型，形成模型思想。

2.2 完善数学模型教学步骤，培养数学思维。由于课堂时间和空间的限制，小学数学教师在开展课堂教学时常常会受到教学思维上的束缚，久而久之，教师便会在惯性思维中形成对课堂教学步骤随意性的特点。这样的教学观念容易潜移默化地影响到学生的数学思维，不利于引导小学生在数学启蒙阶段构建出一套完善的数学模型知识架构。为此，小学数学教师在开展数学教学的过程中，应当转变教学观念，发挥出自身的教学智慧，建立一套完整有效的课堂教学步骤，促使学生能够在数学学习中多角度、多方面地感受到模型思想的渗透。如，为了更好地落实素质教育“以人为本”的教学观念，教师在安排课堂教学步骤的同时，不仅需要给自己安排教学讲解的时间，还需要给学生一定的自主探究学习的机会，让学生能够在模型思想渗透的数学课堂教学中得以不断提升数学思维能力，提高自主思考和自主学习的能力，在教师的引导下逐步完善自身在数学学习中存在的思维上的不足，推动数学课堂模型教学的发展。

2.3 在课后拓展中提炼模型，培养学生良好的学习习惯。小学教师在实际讲解数学知识内容期间，不仅要以教材为基础进行讲解，还要充分利用课后时间，帮助学生拓宽数学学习视野，进而培养小学生良好的学习习惯。因此，小学教师要在课后拓展环节教学中，逐步渗透数学模型思想，让小学生真切感受到数学模型在学习中的作用;教师根据每一种数学题型，构建相应的数学模型。课后拓展教学更加注重学生之间的相互合作，在面对教师提出的课外问题，小学生自主进行探索，寻找其中隐藏的数学模型。