运用多媒体，优化初中语文课堂教学

张晓萌

(内蒙古包头市包钢实验中学 内蒙古 包头 014000)

前言

在初中阶段，随着信息化改革进程不断深入，针对语文课的教学也提出全新要求。教师需要顺利现代化的教学思想，加强多媒体在课堂上的应用。从而为学生构建全新的学习环境，帮助学生建立起良好的语文思维，全面提高学生在课程领域的学习品质。因此，在接下来具体开展语文课教学的过程中，教师需要注重多媒体的规范性使用。

1.初中语文课堂教学面临的困境分析

在初中阶段语文课教学实施的过程中，随着教育环境发生变化，逐渐向着现代化的方向发展，语文教师在执教中面临着一定的挑战，以往的授课思想和方法呈现出一定的桎梏性。单纯的依靠课堂讲授组织课程教学活动，将导致课堂气氛不利于学生的思维发散，同时也在很大程度上限制了学生的兴趣建设。同时，抽象性的课程知识给学生的学习和理解造成了很大的难度。因此，作为教师需要针对当前所面临的教学困境进行深入的分析，并分别从理念、方法层面进行有效革新。保证为学生构建的语文课教学环境更加规范，也能够帮助学生有效的掌握基础知识，实现学习重难点的有效突破，让学生的学习效能获得进一步的提升。

2.运用多媒体，优化初中语文课堂教学的举措

2.1 创设情景，激发兴趣。多媒体的显著功能表现在情景的创设方面，能够实现教学环境的合理优化[1]。从而让语文课堂变得不再枯燥，也能够让学生建立起学习的兴趣，从而规范自身的学习态度，积极的参与到课程学习当中。以多媒体为支撑所构建的课堂情景具有一定的直观性、趣味性、可视化的特征。让学生在观察的过程中有效的掌握相关知识，也能够让学生在此基础上实现思维层面的有效发散，帮助学生加深联想的深度。

例如，在针对《济南的冬天》进行讲授的过程中，则可以借助多媒体在影音方面所具有的功能播放相关的视频，让学生在此基础上通过联想来感受现实生活中济南的冬景，让学生根据自身的想象深入的阅读，帮助学生对文章的描写形成准确的认识。

2.2 化深为浅，强化理解。对于初中生来讲，因为自身认知存在着一定局限性，而语文教材中一些知识抽象性较强，所以在阅读和学习的过程中可能会面临一定的理解局限。对此，教师需发挥多媒体的作用，对知识记进行转化，化深为浅[2]。通过知识直观化展示，让学生有效内化和理解知识内涵。同时，相较于黑板讲授和灌输，多媒体能够支撑学生建立起良好的语文思维，提高学生对知识的剖析和理解能力。

例如，在针对《秋天的怀念》进行教学的过程中，则可以通过《母亲》歌曲来渲染学习氛围，构建相关情景激发学生学习兴趣，以多媒体为支撑设置思维导图，就文章中关于母亲的描写进行分模块整理，帮助学生有效梳理阅读思路。这样能够保证学生对阅读的理解更加清晰，所掌握的知识更加系统。

2.3 打破限制，创新思维。在进行阅读教学的过程中，教师需要在多媒体的助力下对学生的学习空间进行拓展。强调以学为主教学思想的有效贯彻，引导学生在多媒体课件的支撑下，通过小组合作的方式进行自主探究。让学生在合作型学习环境下形成良好的创新思维，全面提高学生对阅读的理解深度和情感认知高度。

例如，在针对《春》进行讲授的过程中，则可以先通过多媒体为学生展示相关的情景，然后在此基础上设置探究性问题。引导学生思考《春》中所呈现的语言风格和特征。同时，也还可以在多媒体的支撑下为学生渲染朗读气氛，引导学生通过角色扮演的方式完成相关的朗读任务。例如，在针对《皇帝的新装》进行角色扮演朗读。

2.4 优化结构，提高效率。在新时期背景下，构建有效课堂是重点的教学目标，作为教师需要发挥多媒体的作用，对课程资源和教学结构进行重新调整，通过图文并茂的展示方式为学生营造良好的学习氛围，让学生在可视性的学习条件下，深入思考文章的内涵，感受文章的情感，保证学生高效、有序的理解文章的核心内容，同时也能够有效缓解教师的压力。在实际讲授的过程中，教师可以将传统教学与多媒体进行有效的结合[3]。利用多媒体进行情景的构建，然后配合传统讲解让学生有效的掌握课程内容。例如，在针对《黄河颂》进行教学的过程中，则可以利用多媒体进行情景创设，氛围营造，并引导学生围绕课程内容进行自主赏析。

2.5 结合微课，拓展空间。在语文课教学领域，教师需要积极践行现代化思想，将多媒体与微课进行有效融合，先对微课资源进行有效整合，构建直观性的教学体系，然后通过多媒体的载体支撑进行直观展示，为学生构建翻转课堂。引导学生在此基础上进行自主探究、深入讨论。例如，教师在组织《孙权劝学》教学的过程中，则可整合微资源，对文章基础内容进行有效梳理，然后引导学生进行自主鉴赏和分析，加深阅读理解。

结论

依前所述，在初中阶段语文授课领域，多媒体是一种新颖的教学载体，在改善教学环境，突破教学难点方面具有一定的支撑作用。因此，作为语文教师在实际授课的过程中，需要在多媒体的依托下对授课情景进行优化，并合理开发和贯彻其它有效的教学模式，让学生在课程学习的过程中能够对基础的课程内容形成更加系统、全面的认识，也能够保证学生对基础知识的理解更加高效。