论“动态分组合作”教学方式在初中政治课堂中的应用

2020-03-03杨桂晓

今天 2020年13期

杨桂晓

(广西贵港市港北区中里乡民族中学广西贵港 537113)

初中生的生理和心理正在走向成熟，此时，对他们进行思想政治教育可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。动态分组合作教学得到教育部门的肯定，是初中政治教学主要的教学方法之一。由于学生自述探究的能力被削弱，因此教师应该转变教学方法，采用动态分组合作模式，提升学生的合作能力和探究能力。

1.合理分配引导小组

教师应预先与学生沟通，并通过课堂的观察，深入了解学生的性格与习惯，如某学生爱看新闻、某学生喜欢参与社会实践互动、某学生放假后经常和家长去到处旅行，了解这些问题后，才更方便为学生提供自我表现的契机。如：合作中讨论某一政治问题，就可以提出问题：“最近有哪些类似的社会事件？”相信经常看新闻的这名学生就有机会表现自己，再如提出问题：“某些地区对于该事件的普遍反响是什么？”那些爱旅游见多识广的学生就能够畅所欲言。教师紧扣政治的教材，在教学中，要按照学生的情况合理的划分小组，如教学：“情趣与兴趣”时，教师预先了解到，班级举行文艺汇演，班中某些学生参与了舞蹈，某些学生参与了唱歌，某些学术参与了演讲等，可结合学生的这些实际情况将他们划分为小组，小组讨论中产生了很多的共鸣，各个小组还可以进行各自的兴趣介绍说明，他们会自然的产生一种；“我的兴趣很不错，你要不要尝试”的心理想法，尽力的表现自己，教师如果事先不了解这些，将不同兴趣的人划分在一起，他们可能会产生不同兴趣的碰撞，也可能自说自话造成矛盾等，这些还应结合具体学生的性格等来分析。

2.确立课堂合作学习内容

初中生学习思想政治，能养成观察社会的习惯，客观看待时事的眼光，理性分析问题的能力。在教学实践中，教师需要更多的从日常生活中寻找教学案例，教学要素，实现对教材内容的有效整合，提出与思想政治学科相关的问题，更容易激起学生学习的兴趣。把课堂中学习到的思想政治知识应用到实践中来，让学生感受到学习能使自己身心愉悦，促进学生对思想政治知识的理解和对这门学科的热爱。这就要求教师要对课本内容进行合理整合。例如，教师对初中一年级的教材进行研究可发现，七年级的思想政治教材中有许多课程的主题是一致的，而其中一些课程十分适合动态分组合作学习。如对生命的思考、对青春的认识、情绪的把握以及七年级下册第五单元内容《在集体中成长》等等，都十分有利于以小组的方式去进行学习，但是像《亲情之爱》这一类型的专题，并不适合小组学习，而更应该让学生通过自己与父母的交流来进行体味与把握。当然，确立学习内容不仅要从宏观上的单元主题去把握，还应该从微观上的教学设计去思考。如在七年级《过富有情趣的生活》的这一单元的教学中，教师就可以先将这个单元每一课的知识做成任务题单，分给每一个小组完成。一个小组负责收集情绪的类型、在生活中的常见表现;另一个小组负责结合案例思考如何有效控制情绪，并做成汇报;剩下的小组选择一个侧面，讲述如何进行志趣高雅的生活。课堂上根据每个小组同学的内容，划分给他们不同的分享时间，完成课堂任务的学习，在调动了学生学习积极性的同时，也让他们提纲挈领的掌握知识。

3.合理引导

由于初中生自身的认知能力和水平存在一定的差距性，在对其学习能力和综合素质引导方面的培养也是一个长期建设的过程。但是在当前学习阶段下，初中生会整体的表现出一种思维的活跃性，对于社会上的热点问题往往会展示出极大的兴趣，也容易在此阶段受到社会上各种思想认知的影响。因此，这就需要初中政治教师在课堂教学的过程中加强对学生动态分组合作学习的教学方式进行引导，使得学生能够在知识能力形成与培养的过程中，树立自身正确的价值观念和态度认知。例如，在学习与“环保”有关的知识内容时，笔者会首先要求学生以动态分组合作的方式对护城河进行实地调查。学生在调查的过程中，可以在河的两岸拍摄优美的风景照片，并在实地调查的基础上进行实际资料的收集和处理。这样学生就能够从课堂之外对自身的生活环境具有更加明确的感知和了解。在实际活动的过程中，教师要让学生明确一点内容，此项实践活动的核心并不是要求学生能够掌握多少课本的知识内容，而是要在实践活动进行的过程中，多方面、多角度的对自身实际生活进行深刻的感知与领会。以此来有效提升学生的环保知识掌握和环保意识，进而深层次的提升学生的人文素养。此外，在这类动态分组合作学习中，教师要引导学生将收集的信息进行筛选分类，并考虑如何向全班同学进行小组汇报，包括展示哪些成果、通过何种方式展示等。

4.合理评价和检测

在评价环节中，教师的评价只占其中的一部分，教师还要引入学生自评和学生互评的形式。在动态分组合作实施后，学生要实事求是地对自己的学习成果进行评价。组内的学生应该对其他成员进行客观的评价，从而可以正确的认识组内其他成员的能力提升，个人在小组学习中的参与度。例如针对《了解基本国策与发展战略》一课学习效果进行评价，教师善于运用各种激励性的评价手段，使学生提高学习自信心，能够主动积极地参与教学，在学习过程中体会到成功的喜悦。另外，要增强动态分组合作意识，使学生能够在动态分组合作学习过程中充分发挥自己的能力。