高等职业教育职业人格塑造与育人策略

李 平

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215104）

职业定向性是职业技术教育与培训的一个基本特征。这一定向性要求职业教育与学习者要明确职业特性。分析职业定向性，就是确定对从业者提出怎样的要求，适应职业需求才能使以就业为导向的职业教育更有价值。一方面，职业需求表现为社会职业的结构、工作岗位和不同类型的职业数量，这是由人力资源和社会保障部门及企事业用人信息而获得；另一方面，职业需求表现为一种职业的具体要求与职业标准，这是要通过工作分析才能获得的。工作分析是工业心理学和职业教育心理学研究的重要内容。高等职业教育培养的未来的职业人，要有优良思想品德、过硬的职业能力和健全的职业人格。因此，高职教育育人方面在重视立德树人的同时也要关注职业人格分析与塑造、培育学生的职业人格，这样才能突显现代职业教育的价值取向，关注人的发展，为学生职业生涯发展提供导向和动力。

一、职业人格的心理学层面阐释

职业人格塑造与分析的目标是激发学生的学习动力，完善自我，心理更加强大，在学校学习期间目标更加明确，对未来社会求职中定位更加准确。心理学上的人格的定义为：“人格是个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需求、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是个体以特色出现的心身组织。”[1]职业人格是人格心理学的下位概念，集中体现了从业人员的职业价值追求和职业发展需求，是从业者在工作中的身心素质表现。职业人格塑造也成为新时代高等职业教育人才培养要重点关注的内容。职业人格是个体在社会职业实践活动中的必然要求，高等职业教育的育人与职业人格塑造是相互关联的，其基本特点有以下几个方面。

（一）职业人格的整体性

人格虽然有多种的成分和特质，但是并非孤立地存在而是密切联系，整合成一个有机的组织。高等职业教育职业人格塑造，是人的理想、价值观、情感、态度、能力等因素在职业活动中进行系统性的整合。学生通过几年的学校学习而形成基本职业价值观，形成对职业比较稳定的信念，它不但决定了人们的职业选择方向，而且表现出工作态度和情绪的热衷倾向，可以促进学生职业生涯规划，提升高职学生的综合职业能力。

（二）职业人格的稳定性

稳定性主要表现在人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。职业人格稳定性是心理学人格特征在职业教育领域中的具体表现，体现了职业活动的基本要求，又有个体发展的需求。人在职业活动时拥有的权利和义务及具备的基本人品和资格，是基本稳定的，不会因为职业岗位的变化而出现较大的波动，随着年龄的增长和经验的丰富，职业人格会更趋稳定。

（三）职业人格的独特性

人和人之间在心理和行为倾向上各不相同，强调人格的独特性并不排斥人们在心理和行为上的共同性。职业化了的人格，会表现出职业及职业发展性等特征。职业人格与特定行业的职业规范关联，不同的行业标准要求从业者具备不同的职业人格，这决定了职业人格受人的社会职业环境的影响是非常明显的。对待职业环境不同适应能力，对待职业技术的接受能力及在职业活动中各不相同的特性，构成了人格的独特性。

（四）职业人格的社会性

人类是社会化的社会成员，人格是社会人所特有的。职业是社会性的，所以职业人格的社会性特征是明显的。健康的职业人格，集中体现在从业者高度的责任心、团队协作精神、精益求精技艺追求及创新意识等。学生走出校门融入社会就是名副其实的社会人，职业活动中的社会交往与社会活动，这是职业活动所需要的社会行为，是一个人职业生涯的必备条件。

二、职业人格塑造的要素与途径

职业选择是一种高度理性的活动，是一种深思熟虑的心理判断。职业人格塑造是让学生能有成熟的心理，更好地面对职业发展。职业人格要素构成涵盖了人的认知程度、协调能力、情绪反应、职业动机及道德品质等特征。职业人格塑造也是让学生认识自己、发现自己的过程。高等职业教育目的是培养人，追求个人独创的发展，这是人的发展的需要。重视学生的职业人格，塑造好学生的职业人格，是高等职业院校育人工作的一部分，培养全面发展的职业人也是当前我国高等职业教育价值追求。

（一）职业精神的打造

职业人格的塑造先是从精神层面的考量，职业精神是职业人格的核心。在职业工作的活动中，职业人所具备的职业观念、思维特征以及价值取向综合成职业精神[2]。职业精神包含从业者对待工作的态度、伦理、道德、理想等方面内容，也是一个人的心理特质反映，是人在职业或工作时所展现出来的综合精神品质。成熟的职业精神对工作发展具有积极的推动作用，直接表现为责任感，成就感，是人的素质的综合体。打造职业精神，主要是促进高等职业院校学生能够明确职业特点，清楚自己在职业活动中的价值定位。

职业精神是能够反映职业规范和职业特征的精神，是人对待职业的精神状态。就职业本身而言是有其工具性和价值性。职业的工具性是人可以在职业活动中发挥价值，获得利益。职业技术可以实现生产发展和促进社会进步，同时在职业活动中人得到锻炼和成长，也是对职业人格的塑造。高职院校担负着社会职业人培养的重要使命，直接影响就业市场的人才质量。工作效率和质量取决于职业精神，生产技术应用水平和高度也取决于职业精神。

职业精神不是天然存在的孤立概念。高职学生在人生价值观的基础上形成职业认识，在职业认识的基础上形成职业精神，职业精神培育涵盖了高职学生对职业认识及人生观价值观。职业精神培育的主体也不能只是学校，社会、家庭、企业单位都有其各自的责任。职业精神培育既可以分别进行，也可以交互融合进行。学校、家庭、社会、企业单位的培育既可以独立开展，也可以相互协同、配合推进。职业精神的打造是一个系统的、持久的、循序渐进的过程。高职院校对职业精神的培育，应当立足学校的地域文化特点和地方经济社会需求，把职业精神培育纳入学校教育教学的全过程，如学校的创新创业教育、思政教育、人文素质、专业教学、实习实训等方面。

（二）职业态度的培育

高等职业技术教育中职业态度应该包括职业信念、职业道德，思想品德等。工作能力的强与弱取决于职业态度。职业态度直接表现在从业人对工作所持有的评价与意识倾向，如工作认真与否、责任心强弱、努力程度等。职业态度在很大程度上受到价值取向的影响，有积极或消极反应的心理倾向。高等职业教育的职业人格塑造就是要学生以积极的态度对待职业，在积极的职业人格引领下完成个体的职业生涯。良好的职业态度不是与生俱来的，要在学校学习接受课程学习和教育及社会实践习得的结果。学校的育人工作要与学生的职业态度培养结合起来，以良好的育人环境，培养学生的职业态度及敬业精神。

高等职业技术教育职业人格塑造，其重要内容之一是职业态度。“人格”藉“态度”一词由抽象变为外显，职业态度也是职业人格的外显。职业态度的培养有利于当代大学生对职业精神培养和价值观教育。职业态度有认知、情感和行为等要素，职业态度的认知成分是对一类人或事物性质和特征的认识或拥有的信息；职业态度的情感成分是对一类人或事物的具体好恶感受或评价；职业态度的行为成分是根据具体的认识与感受，对一类人或事物的行为意向。积极的职业人格的塑造，态度是关键。良好的职业态度会形成稳定的工作情绪，促进专业知识的认知学习，并转化为积极的工作行为。端正的职业态度会在敬业、勤业、创业、立业等方面体现出来。高等职业教育培养的应用性人才，学生要掌握一定的技能和知识，而知识、技能和态度始终处于一种动态平衡之中。学生技能的掌握与知识的积累、操作熟练程度及职业态度密切关联[3]。健康的心理是学生职业态度形成的基础，在健康的心理的促进下，学生会恰当地估计自己的职业能力，并不断总结工作经验，提高职业技术水平。

（三）职业能力的形成

高等职业教育职业人格的塑造有助于学生职业能力的形成。职业能力的形成表现在工作的胜任程度，职业能力提升的动机是重要内容。高等职业院校人才培养在学校学习期间不但要学到知识，更重要的是要学到将来从业所需要的技术和技能。形成胜任工作的职业能力成为高等职业院校学生学习的动机，也成为学习内驱力，这种内驱力促使学生积极地获得更多的知识[4]。知识、技能和态度都是相对独立的，并不是职业能力本身。要形成职业能力必须借助于一定的外部条件，这个外部条件就是职业岗位相关的实践活动，使学生逐步形成职业能力。职业能力在一定程度取决于职业态度。学习认知、职业技能在职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的，这是职业人格塑造的结果。职业人格的整体性特点、职业能力形成是一个有机系统，职业能力不能脱离人体而单独保存，是经验的习得。职业人格的塑造也是为了学生更好地形成职业能力，培养出真正的高质量的应用型人才。职业能力的形成和发展，必须在职业活动或模拟的职业情境中进行，将知识和技能的类化迁移，形成较为稳定的职业能力。

职业人格塑造是一个同化过程，将职业精神、职业态度、职业能力所包含的要素整合成学生的优良品质，这正是高等职业院校职业人格塑造的重要内容。职业人格塑造是一个激发学生学习动力的过程，积极的职业人格塑造能激发高职学生的职业潜能，增强职业意识，培养职业兴趣，形成正确的职业观，开拓择业视野。职业人格塑造是一个调动学校内外学习资源的过程：对内是学生的培养的教育工作——也就是高等职业教育人才培养；对外是产教的深度融合——高等职业教育要充分发挥校企合作、顶岗实习、学徒制度等教学手段，成功地塑造学生的职业人格。职业人格的塑造过程正是资源内化、迁移和整合的结果，学生职业人格的形成和发展，有赖于职业活动，在真实或模拟的职业情境中，才能形成完美全面的职业人格。

三、积极人格的育人策略

职业人格塑造要以积极职业人格为价值取向，培养学生坚强的意志、高尚的道德、自觉的诚信、团队的精神，同时职业人格塑造要适应现代职业发展的需要，挖掘人的潜能和创新创造能力，个性发展，促进学生的职业化和社会化发展[5]。职业人格是有适应性的。适应性是个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应，人格的适应是积极的。高等职业教育要“立德树人”，从政治思想高度认识职业人格的塑造的重要性。新时代，高等职业教育要加强职业人格的塑造，培养遵守职业规范、有自我独特性并追求职业人格价值的现代职业人。

（一）立德树人，培养合格的接班人

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上进一步强调了思政课的根本任务，即落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。在全国教育大会上，习近平总书记强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[6]高等教育的“育人意识”就是使命意识。高校思想政治工作要突出的是“政治”、聚焦的是“思想”、根本在“育人”这样的使命导向。高校思想政治工作要强化使命意识、使命导向，要全过程、全员、全方位地开展“育人工作。“立德树人”是当前我国教育的重点，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高职教育培养现代职业人应遵循这一原则，实现人才培养的价值追求，立德树人，要以更深远的育人价值追求来丰富对现代职业人培养的教育内涵。

发挥高等院校思政课堂的优势，以社会主义核心价值观教育为目标，塑造学生的积极职业人格。高等职业教育的核心价值是培育学生良好的品德，塑造职业人格，培养社会主义建设者和接班人，以适应产业转型及经济社会发展需要。当前，在高等院校实施的“课程思政”是育人的新举措，是适应高等职业教育的人才培养的新理念。“课程思政”是高职院校将思想政治教育渗透到课程教学的知识传授和技术技能活动中的一种课程教学模式[7]。尤其是针对高等职业技术院校人才培养工作，“课程思政”更为有效，对教育对象的思维方式、职业意识、习惯规范等进行全方位的渗透，对培养全面发展”的现代职业人，十分有效，适合以德为引领的德智体美劳全面发展的现代职业人的价值内涵。人是职业活动的主体，职业教育必须培养符合社会主义核心价值观要求的人才，培养对生产建设发展有用的技术技能人才。

（二）产教融合，培养现代职业人

现代职业人是在社会分工呈现专业化和系统化的前提下提出的概念，表现为职业性、全面性、可持续性等特质[8]。社会分工是职业的前提，分工的专业化，实质是通过职业人的专业化劳动提高生产效率。要求现代职业人具备岗位优势，精心打造符合职业需要的条件，如能力、素质、经验、态度等，实现求职者与职业的高度吻合。分工的系统化是指同一个劳动过程，由不同的分工和岗位组成，这些分工彼此之间构成了一个系统，相互联系，相互影响。分工的系统化要求现代职业人必须学会合作，增强团队意识。2019 年2 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，要求完善国家职业教育制度体系，健全国家职业教育制度框架，促进产教融合，进一步推动了各职业院校与专业相关企业之间的深度合作。从顶岗实习到工学交替再到深度产教融合，校企双方的合作逐步实现了无缝对接。在校企共同努力下，在教学资源建设、教师培养、学生培养、企业人才培养等方面均取得了显著的成绩。对接产业需求，探索具有专业特色的现代职业人培养模式，开展校企合作，高等职业院校应进一步加强校企合作，提高学生的创新创业能力，使学生成为全新的现代职业人。深度产教融合要大力弘扬“工匠精神”，工匠的忠于职守、精益求精、专注持久、勇于创新等精神融合为一种职业追求，是新时代高职学生需要具备的职业精神和价值取向[9]。工匠精神的本质与新时代社会主义核心价值观中的敬业、诚信等要素高度统一，为培养尊重劳动、崇尚技术的现代职业人提供强大的精神动力及智力支持。

（三）完善自我，培养积极的社会人

高等职业教育职业人格塑造就是要培养健全的人格。人的心理健康重要标准即人格的完美和健康。大学生的心理健康与其人格特征关系密切。健全的职业人格，主要体现在学生的职业能力和职业态度。高等职业院校学生在适应社会环境、参与社会生活、履行社会角色的过程中，能全面客观地认识自我，能适应社会的环境，有协调心理和合理调节情绪的能力，积极创新的能力。

职业人格的塑造以积极人格为基础。职业人具备健全的积极人格能充分发挥人的积极性与创造性。培养积极人格是聚集职业人的正能量，意在激发劳动者潜在的建设性的动力，用积极的方式来对待职业人生的心理历练过程。以积极人格为价值取向的职业人格塑造，要形成对社会核心价值观的科学理解和正确认识。在职业实践方面，依照价值观的要求去践行，不断完善自我，以积极的人格为价值取向。素质教育是以价值观教育为核心的。高等职业教育职业人格塑造就要突出立德树人，培养学生积极人格和进取精神，关注人的全面发展，形成正确的价值观。良好的职业人格一经形成，能以自觉的行为影响职业活动。健全的职业人格，是学生在求职和就业后顺利完成工作任务，适应工作环境的重要心理品质。以积极人格为价值取向的高等职业教育职业人格塑造，重心工作是育才，在内容与实施方面要突出健全人格的塑造，培养学生积极向上的人生态度，面对职业、工作、生活、事业要充满信心，获得社会的认可，成为真正的社会人。

总之，新形势下加强培育高职院校大学生职业人格塑造是立德树人的必然要求。对高等职业院校学生而言，职业人格的培育对个人就业能力和职业发展都会有重要影响。只有具备了诚实守信、吃苦耐劳、精益求精等现代职业素养和崇高职业道德的劳动者，才更能容易受到社会尊重和欢迎，这样的毕业生也更容易在个人职业生涯中取得成功。高等职业教育目的是培养人，并逐步向社会化终身化教育发展，追求个人的、独创的和自由的发展，这是人发展的需要[10]。塑造积极的职业人格，培养全面发展的现代职业人，要求学生完善自我，能客观、全面地认识自我，发现自身优势。同时要培养学生积极人格，形成健康心理，了解职业所需的各种特质与能力，对未来的职业有准确的定位。