“业财一体化”视角下会计学专业教学改革探讨

王 猛,贺 芳

(辽宁科技学院 管理学院，辽宁 本溪 117004)

近年来，大数据、区块链、认知计算、人工智能等新技术的应用越来越广泛，作为最早受到冲击或者说最早应用这些新技术的行业之一，传统的财务会计应该向何处去，甚至是否有存在的必要都成为热点话题。那么会计这个职业真的要消失么？从近年的理论和实务界发展来看，结论还是“社会主义经济越发展，会计越重要”〔1〕。

1 背景分析

新技术的发展必然会对一些职业和岗位带来冲击，也的确会让一些原有的职业和岗位消失，会计的一些岗位也确实会在这一轮科技革命中退出历史舞台，但是会计的本质已经决定了它与经济发展密不可分，会计无论作为一门学科，还是一份职业都不会消失，反而会更加重要。正如马克思所说：“过程越是按社会的规模进行,越是失去纯粹个人的性质,作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”〔2〕。

但面对新的情势，会计确实需要做出改变，这一点无论在学术界还是实务界都已达成共识，目前新技术在实务当中的运营如火如荼，理论界也提出了“业财一体化”(有学者认为应用“业财合一”更恰当)的观点，但是在教学中如何引用新技术，如何改变教学内容和方式以实现培养符合“业财一体化”要求的人才还没有定论，进行根本性改变的更少，但却是目前整个会计学专业发展迫在眉睫的问题。针对这一问题我们从2016年开始准备，尤其是2018年立项以后进行了深入的实践。

2 传统财务会计教学需要改革的原因

2.1 国家经济发展的必然要求

任何理论都来源于实践，任何理论的发展也必然受到实践的制约。实践引领理论和学科的发展方向，也是学科和理论发展的必然归宿。一方面，中国经济实力和国际地位的提升，与国际交往必然会越来越频繁，大量的具有国际视野的财经人才的需求会越来越大；另一方面，中国在“大智移云”方面的迅猛发展对传统领域的冲击日甚一日，包含会计的财经行业首当其冲。面对新的形势，拥有500多年历史的会计理论和学科也必然要进行优化转型，甚至重构，以适应新时代的发展。

2.2 企业的现实要求

目前我国已成为大数据、云计算、区块链等新兴技术在应用领域领先国家，财务共享、移动支付、PRA机器人都得到了相当程度的应用，原先认为中小企业离此较远的观念随着一些免费的云财务软件的出现也已改变。可以说，大量新技术已经在大企业中广泛应用的基础上，中小企业也开始逐步应用，而随着数字人民币和区块链增值税发票的逐步推广，这种趋势将势不可挡。

2.3 技术发展的挑战与机遇

2014年随着财政部要求大力培养管理会计人才的文件下发，整个会计界一片喧嚣，“狼来了”的呼声甚嚣尘上，“会计向何处去？”虽然已经讨论多年，但此时依然令人茫然，争论不休，很多观点尽管如今看来正确，但当时其实是充满疑问的，尤其在教学领域，财务会计、管理会计和财务管理等相关专业和课程内容的定位整合莫衷一是。如今回头来看，我们其实应该庆幸，那些理论大咖们把我们领到了正确的方向。谈到新技术，我们不再“谈虎色变”，能够心态平和的去看待。我们今天可以得出结论，其实新技术的发展对会计的影响，尽管面临挑战，但总体上是利大于弊的。

2.3.1 岗位重整的挑战与机遇

新技术对会计行业的最大挑战是令就业人数最多的核算会计岗位大量减少，但问题总有两面，新技术也让很多会计人员从案牍劳形中解脱出来，能够从事更多的高端的财务大数据分析与决策、税务筹划等能为企业创造价值的工作中来。在可预见的将来，这些工作将严重依赖PRA机器人、大数据可视化等新兴技术工具，但是却不能被其所替代，应该说会计行业虽然受到新技术的冲击较早，但是也较早的从“机器与人”的选择中解脱出来，就像会计电算化对手工会计的替代，仅仅是工具和工作内容的改变。

2.3.2 会计教学的挑战与机遇

新技术对会计教学的挑战很多，但主要有两个方面：一是教学内容；二是教学手段。教学内容方面主要在于课程体系的设置以及财务会计教学方面如何适应“业财一体化”的要求；教学手段方面主要是如何将大数据、区块链等新技术应用到日常教学当中，以及如何利用新兴技术将会计与其他学科结合进行新文科建设。

3 教学改革的内容及措施

3.1 培养目标的重新定位

教育本质是什么？“教书育人”四个字道尽了一切。在培养目标设定上必然要求以“德、智、体”等全面发展为框架，坚持“以人为本”。因此，所谓的重新定位主要是在“业财一体化”的背景下，要适应我国当前的国情、社会的需要。会计学作为一门应用性强的学科要“与时俱进”，而随着我国成为世界第二大经济体、国家“一带一路”战略的实施和新兴技术在企业中的广泛应用导致工作内容的改变，我们将会计学专业的培养目标定位为“旨在培养德智体美全面发展，适应社会主义市场经济建设需要，具备人文素养、科学精神、和诚信品质，具有创业创新精神和国际视野，掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识，熟悉国际会计及审计惯例，具备会计核算、成本核算、纳税申报、财务决策、内部控制、战略规划等方面能力，能在营利性和非营利性机构从事会计管理岗位工作的高素质应用型人才” 。

3.2 课程体系的重新设计

培养目标的改变必然要求课程体系的重新设计，而在保持“国家质量标准”要求的核心课程的基础上，我们设计了包含哲学、管理学、经济学、法学、理学、工学、教育学(体育)等学科门类中相关课程的课程体系，尤其是增加了Python语言、统计学、VDC等与会计学专业课交叉的新兴课程，以适应培养目标的要求。

3.3 教学思维的变革及新技术的手段在教学中的应用

归根结底，改革的关键首要在于教师，因此改革的最大难点就在于教学思维的变革及在教学中应用新的技术手段，人的思维和习惯往往存在惯性，新的思维方式和习惯的改变也往往会受到抵触。比如“业财一体化”背景下的财务会计教学要求由原先基于借贷的凭证、账户性质、方向、金额的教学方式转向基于数据下沉的资金运动的来源、去向，必然会带来困扰，且之前的思维方式越根深蒂固转变越困难。因此，我们基于中南财经政法大学施先旺教授的研究成果，利用其沙盘模型，进行了课程的重新设计，使学生通过学习资金运动的来龙去脉即可写出会计分录，在传统的教学方式和新的教学方式中找到一个平衡点，既符合现在的要求，也对未来有一定的前瞻性。

教学手段上，利用校企合作，推进“1+X”证书的机会实现“真实业务”教学，并应用了大量的新兴技术手段，比如运用Python语言、Power BI等技术手段进行财务数据分析，应用财务共享、PRA财务机器人开发平台等进行相关实训。

4 结语

新兴技术的发展确实带来了一系列的挑战，但对会计行业的发展来说，关键是我们要将技术作为自己的工具，把他当作腾飞的翅膀，而不是像机器化大生产替代手工业生产时那样去毁掉机器，徒劳无益。这才是对待技术的正确态度。我们理论界一直将会计定位为管理活动，但是长期以来大量会计人员从事的是技术性较强的核算工作，新兴技术的发展其实才真正使会计成为管理活动。