测绘工程立体化多功能实训平台的开发及利用

于 航，赵琴霞

(辽宁科技学院 资源与土木工程学院， 辽宁 本溪 117004)

测绘工程专业培养具有一定的知识和素养，掌握测绘基础理论、基础知识和基本技能，获得专业技能训练，具有初步创新创业能力和工程实践能力的工程技术应用型人才。培养学生的动手实践能力是测绘工程人才培养体系中的关键环节，整个专业课程的学习中，大部分的环节都必须贯穿着实践操作技能的训练〔1〕。建设一个仪器设备先进、管理水平高、科研实践教学功能齐全的立体化实训平台，对提高测绘工程专业学生运用测绘工程所学的知识和方法分析理论问题、解决实际问题的意识和能力,培养一批应用型的测绘专业人才具有重要的意义。

1 建设立体化多功能综合实训平台的必要性

1.1 整合资源，优化实验条件

辽宁科技科技学院测绘工程实验室包括GPS室、空间信息技术室、测绘学基础室、工程测量室、数字绘图室、测绘仪器检修室六个实验分室。主要设备有trimble net R9连续运行卫星定位系统(单基站)，南方GPS接收机，topcon GPS接收机；Leica、Topcon、Pentax、Nikon、南方、科维、中海达等全站仪；LeicaDNA03数字水准仪；S1、S3级光学水准仪，J1、J2、J6光学经纬仪，60″级陀螺仪，电子经纬仪等仪器设备542台套，实验设备固定资产原值达880万元。这些仪器设备除了满足测绘工程相关学科的课程实践教学任务之外，更需要依托实验室培养学生创新意识和动手实践能力，所以进行资源整合，不断优化实验条件，为培养高素质的测绘技术应用型人才建设立体化实训平台非常必要。

1.2 以学生为本，促进工程教育专业认证持续建设

辽宁科技学院测绘工程专业于2019年6月通过教育部工程教育专业认证，而“以学生为中心，成果为导向，持续改进”为工程教育认证的内涵，建设测绘工程立体化多功能综合实训平台完全契合工程教育认证理念。即通过构建一个具有多层次开放共享的实训平台，培养学生基于实践训练的知识更新能力和自我传承，自我管理、自我超越的能力。学生通过在学校接近实际工程环境的训练，不断强化学生外业操作能力和数据采集、图像处理等内业处理能力。依据测绘科学技术生产一线发展和应用的特点,不断更新改进实训项目内容和考核标准，即以成果输出为导向进行持续改进，以此促进测绘工程专业认证的持续建设。

1.3 科学管理，提高实践教学质量

培养学生的创新意识和实践能力，是应用型本科教学的的重要内涵〔2〕，而测绘工程专业的实践性很强，无论是完成教学任务还是工程专业认证的持续改进，提高实践教学质量都非常必要。提高实践教学质量，需进行实践教学管理的创新，只有在实践教学过程中实行科学有效的管理，实践教学质量才能得到根本保障。通过搭建多功能立体化综合实训平台，可有效利用实验室资源，制定实践教学管理规章制度，采取分享实训项目，线上预约，线下监督，结果验收的闭环管理，可以有效提高实践教学质量。

2 多功能实训平台的开发及应用

2.1 资源共享，提高仪器利用率

测绘工程实验室仪器设备数量众多，种类齐全，可以依据仪器设备台套数和完好率确定实训项目类型和开出组数，厘清除了满足教学计划范围内实践教学时数外，还可以开出的相关实训项目数。建设测绘工程多功能实训平台操作系统，按照仪器设备，实训项目，课内实践，开放实验，成果反馈等方面设立相应模块，最大限度地提高仪器利用率，实现资源共享。首先，做好课内实训和课外实训的统筹安排，课内严格按照教学计划执行，若存在课内实训完成不理想的情况可以利用课外实训补充；课外实训主要通过开放实验室来完成，学生可以通过网上预约，利用课余时间到实验室完成相关实训；其次，创造条件拓展实训空间。测绘工程专业性质决定了对于仪器操作部分的实践，无论是课内还是课外，均需要在室外完成，这就不可避免地受到天气和时间的影响，比如雨雪天和晚上都不能做实训。根据测绘工程实验室六个实验分室分布相对集中的现状，可以充分利用长走廊和公共空间，安置可以满足两个平行班进行常规仪器操作实验的对中标志和瞄准反光板，创造出可进行不受天气和日照影响的全天候实训条件；再次，开发新的实训项目。目前测绘工程实验室开出的实训项目是根据测绘工程人才培养目标，按照教学计划确定的，由于受学时和空间的限制，开出的实训项目多为验证性的常规实验，综合性应用型的实训项目较少，在拓展实训空间的基础上，可以开发出如全站仪对边测量、偏心测量、悬高测量等综合应用型实训项目，还可以利用仪器检修室在双休日对全站仪、水准仪进行定期的检验校正，通过以上的三个方面的工作可以极大地提高仪器利用率。

2.2 传帮接带，强化实训效果

测绘工程实验室除了承担测绘工程和遥感科学技术专业学生从大一到大四的实训任务之外，还要承担土木工程、采矿工程等非专业学生测绘学相关课程的实践教学。按照测绘工程专业人才培养目标的要求，每名学生都要熟练掌握测绘仪器的使用，所以近年来测绘工程实验室每学期要平均完成20个班次，2 000人次以上的实训任务。要想保证实训的学生都能达到预期目的，除了要确保学生有充分的时间独立操作练习，更多的时候需要对学生进行一对一指导，仅靠每班2-3名指导老师很难实现。通过建立测绘工程多功能实训平台，依托大学生测绘与导航定位技术协会可以很好地解决这一问题。测绘与导航定位技术协会是依托测绘工程实验室成立的专业社团，测绘工程及相关专业的学生从大一就自愿入会，参与社团活动。社团的日程活动均在实验室开展，社团骨干利用课余时间主动指导低年级学生进行仪器操作，很多学生早于测绘相关课程开课即已掌握仪器操作技能。专业社团学生发挥积极作用，配合教师在课内实训和课外的开放实验中，通过自我传承，传帮接带能够达到良好的实训效果。

2.3 产学合作，促进专业发展

测绘工程专业的培养的学生以服务工程建设一线为主，建设多功能综合实训平台，可以和企业联合，产学合作，实现人才培养和专业发展的双赢。采取“请进来”的方式，首先聘请具有丰富一线工作经验的工程技术人员到校给学生做讲座，专业技术在工程项目中的具体应用为案例，利用测绘工程多功能实训平台资源，用实验室现有仪器设备做实操示范，有针对性地讲解技术要点，并让学生充分练习，由此可以达到事半功倍的实训效果；其次，由于学生在专业课学习过程中依托实训平台进行了充分的课内课外多种形式的实训，具有较强的动手实践能力，也可以放手让学生“走出去”到企业实习。由学校和生产单位各自指派指导教师，全程指导学生在生产一线顶岗实习。通过顶岗实习可以让学生体会真实的作业环境，并在工程一线了解测绘学科在工程实践中的发展和应用，学习和掌握测绘工程新技术。学生在顶岗实习结束后返校后，其知识储备和实践技能都能达到很大的提高，同时，随着测绘科学技术的高速发展，测绘工程技术逐步向自动化、数字化、网络化、实时化、智能化的方向发展〔3〕，专业教师在指导学生顶岗实习的过程中，也能够学习先进的测绘工程技术和实践经验，不断提高测绘科学研究水平并反哺教学，从而促进专业发展。

3 建立综合实训平台的成效

测绘工程多功能综合实训平台,已经成为测绘工程专业技能实训环节的主要阵地。实现了由原来的 “教-学-做”实践教学模式到现在“做-教-学-做”教学模式的转变，同时也可以满足不同专业的个性化实践教学需要。随着测绘工程多功能实训平台的不断建设和完善,吸引了越来越多的学生利用实训平台提升专业水平，学生的创新意识和实践能力不断提高。此外，依托测绘工程综合实训平台，训练学生参加各级各类专业技能竞赛,近年来有60人次获得省级以上大赛奖项，240人次获得校级奖项；测绘工程学生的考研率达到20%，就业率达到97.5 %。建立多功能综合实训平台，为培养测绘工程合格人才创造了良好的条件，实现了测绘工程专业培养高质量人才和专业发展的双赢。