基于超星泛雅平台在线教学方法的实施与探索——以“土木工程CAD”为例

李 娜，刘海彬

(辽宁科技学院，辽宁 本溪 117004)

1 研究背景

随着互联网+教育的不断深入推广和发展，在新冠疫情的影响推动下，在线教学模式得到了普遍推广。全国高校积极响应“停课不停教，停课不停学”的号召，充分利用各类在线教学资源，依托各类网络教学平台，积极开展在线教学。如何利用在线资源，依托平台实施在线教学，成为每个老师面临的迫切问题〔1〕。

本文以“土木工程CAD”课程为例，依托超星泛雅平台建立在线课程，以腾讯会议作为辅助开展在线课程教学的形式，整体课程开展设计确保在线教学顺利进行，学生参与度和积极性高，课程实施注重过程考核，注重培养学生们的实践动手能力。

2 课程实施基础

依托超星泛雅平台建立“土木工程CAD”课程在线课程资源，平台支持课程章节设置，结合课程大纲建立整体课程章节框架，每一章节支持课件、视频、附件、链接、图书、资源库等，每一章节除主体课程内容外，还支持课程扩展内容的建立。课程视频采取自制微课视频，同步课程章节内容，配合章节课件PPT，为课前课后在线学习提供保障。同时平台支持在线课堂活动模块，提供签到、投票、选人、抢答、随堂练习、问卷等形式，确保教学过程的丰富多样的实施。过程考核依托平台的签到、随堂练习、作业和考试模块进行实施；课程整体学习情况监控通过统计模块。管理模块可以实现课程班级创建和学生导入、教学团队的组建和课程管理等。通过统计模块可以进行学生在线学习情况全流程的监控和督促，为在线课程的开展实施提供了保障〔2-3〕。

在线教学课上采用腾讯会议进行直播的形式，前期通过试课演练对比了腾讯课堂和腾讯会议两个直播软件。腾讯课堂优点：自带签到功能便于统计同学和提醒学生上课情况；学生需要举手才能发言，避免同学随意讲话干扰课堂秩序，避免多人同时发言相互干扰；投屏效果相对稳定，直播稳定性和流畅度较好；自带录制功能，支持回放和分享功能，便于学生课后查缺补漏；学生考勤信息支持导入，便于信息汇总统计。缺点：学生举手才能发言，教师同意后方可回答，互动性不灵活；学生不能进行投屏，学生绘图时遇到问题不能直观反馈；切出到学习通进行学习时，听不到教师声音，会显示退出，软件间衔接性不好。

腾讯会议优点：学生有问题可随时提问，同时可以进行操作界面投屏反馈问题；与学习通软件衔接性好，学生在操作学习通时可以听到老师的指令，在学习通学习过程中遇到问题可以进行时时反馈；学生使用时灵活，方便，便于操作。缺点：平台内不能进行签到，需要结合学习通签到进行考核；学生控制语音，有时多人同时说话会有杂音；不能自动录制直播过程，不支持链接共享等功能，需要结合录屏软件才能进行时时录制。结合该课程实践应用性强，需要实施开展课上互动，为便于灵活开展，最终采用腾讯会议进行直播的形式。

3 课程实施过程

具体课程实施依托超星泛雅平台的电脑端和手机端学习通APP，以腾讯会议进行直播的形式，开展在线教学。以“土木工程CAD”课程为例，介绍整体在线教学的实施过程。

3.1 课前活动

每次课前在学习通发布本次课程安排通知，在学习通设置好签到、抢答、测验、讨论、作业等互动活动，课前提醒同学们课前结合学习通中的视频和课件进行章节内容的预习，并记录学习过程中遇到的问题，以便课上反馈讨论。做好学情分析(结合问卷反馈和作业)：实操类的课程需要增加课上演示和互动答疑时间，线上视频需要提前开放给学生便于课下提前预习，探索疫情下的线上课上混合教学模式〔4〕。

3.2 在线课程教学

学生通过腾讯会议号提前进入直播课堂，通过学习通APP进行签到，便于统计出勤人数。签到形式可选择要求签到人拍照、手势签到、二维码签到，确保核对出勤情况，节省了在线教学的课堂时间。教学过程中结合重难点讲解结合发布主题讨论，让同学们反馈在课前学习过程中遇到的问题，让课程讲解有的放矢；针对在线教学过程中的提问环节，通过活动中的选人来实现，学习通发布选人，摇一摇即可完成选人提问，即活跃了课程气氛，又能作为在线课堂学习过程的考核依据，确保在线教学过程中学生学习不掉队；每次课程学习效果通过随堂测试进行检验，时时掌握学生对本次课程知识点的掌握情况，从而可以有针对性的进行指导和讲授，帮助学生答疑解惑。

以“土木工程CAD”2020年春季学期，工程造价专业38人为例说明，在线教学的实施情况。截至目前，现平台端已发布视频任务点数32个，平均进度29个，完成率91%。在线视频观看最长时长2 396.3分钟，平均观看时长766分钟。学生访问超星电脑端占40%，学习通移动端占60%。发布在线作业5次，作业提交率94.2%，平均成绩96分，最低分60分，最高分100分。发布签到数22次，抢答13次，随堂练习19次，问卷4次。发布在线过程考试2次，在线补考2次，在线课程整体实施顺利，教学环节设计以学生为中心，结合超星泛雅平台初步探索出“平台+直播互动”、“自主+辅导”、以测督学，以学生为中心，学中练，注重培养学生的实践能力，贯穿于整体教学环节设计之中。

3.3 课后活动

课后考核与反馈是课堂教学活动的延伸与强化。课后及时跟进辅导，使学生将理论和实践融会贯通，完整、准确地消化吸收教学内容。通过在“学习通”布置课后作业，检验学生知识掌握情况，帮助学生积极思考、主动总结，查缺补漏，培养学生自主学习的能力与习惯。在每个教学单元后总结设计学习任务，布置课后作业。学生在规定时间内，在泛雅平台PC端或者学习通手机APP移动端提交作业。作业提交形式可以是文件、照片或者截图等，教师可根据学生提交的作业进行在线评分。针对课上学生反馈的问题进行个别针对辅导，帮助学生进一步巩固内化知识点。平台提供统计功能，可以及时了解学生的在线学习情况，并针对落后同学发布任务提醒，做到在线教学督导。学生也可以通过在线问卷和评价，反馈学习中遇到的问题，同时对教师的教学模式和教学效果进行评价，有助于教师不断反思优化教学环节设计和教学过程设计，进而提高教学效果。通过腾讯会议进行全方位实时互动答疑。通过发布课后反馈问卷，实时了解学生对本次课知识点的掌握情况，以学生为中心，听取学生的心声，有助于后续课程的组织和设计。

4 总结

综上所述，基于超星泛雅平台开展在线教学，通过课前、课中、课后教学环节的设计，辅以腾讯会议直播互动，在线教学环节设计合理，直播教学顺畅，师生互动方便，课程数据便于统计。在线教学实施中注重增加练习的频次和数量，加强教师与学生之间，学生与学生之间的知识传递和沟通交流，提高学生的学习主动性和学习兴趣，提高了学生的参与度。面对线上云端教学的这种全新的教学形式，对于教师既是挑战又是激励，需要不断摸索探寻新的教学方法和教学设计。屏幕阻隔了师生的距离，云端搭建起了在线教学 “心”的桥梁。要在教学环节设计中注重将理论和实践相结合，教学与育人共同促进，不断探索线上课上混合教学模式，以应用型课程建设为目标，力求打造金课，通过网络教学构筑立德树人的精神高地。