扎根音乐特色三十载，展望文化共融新愿景——访宁波市宝韵幼儿教育集团总园长马春玉

马春玉，张 威，谢镒逊

马老师您好，您深耕幼儿教育30多年，走过了一段我国幼儿教育发展的重要时期，贡献了力量也历练了自己。您是宁波市宝韵幼儿教育集团总园长，全国三八红旗手、浙江省首位学前教育正高级教师、宁波市百名杰出女性，您现在的荣誉和您走的幼教之路一样都是沉甸甸的闪闪发光的。今天非常感谢您给《教育观察》杂志社这样一次机会，在幼儿教育发展转型的新时代下，让我们记录下您对幼儿园发展的见解。

一、是什么让您选择幼儿教育事业，您坚持走在幼教之路上的动力是什么？

1981年，我19岁，从浙江幼儿师范学校幼儿教育专业毕业，被分配到了宁波地区机关第一幼儿园(现为“宁波市机关第一幼儿园”)，开启了长达30多年的幼儿教育之旅。

我是与孩子一起成长的。第一次走进教室的情景我还历历在目，看见小孩子在哭，我也哭。孩子多么纯真，一会哭一会笑，一会找妈妈，一会又说我是妈妈，太有意思了。渐渐地，我越来越喜欢跟孩子们在一起，喜欢上了幼儿教育。我热爱音乐，幼教科班出身加上自己的努力，我的音乐课不仅深受孩子的喜爱，也吸引了幼儿师范学校的师生前来听课见习。就这样，我得到了领导及同行的肯定。22岁那年，成为幼儿园的教研组组长，自己很年轻，带着一群比自己大的同事开始了幼儿教研工作。

1990年，港胞孔爱菊、孔庆隆姐弟捐资50万港元，返乡宁波兴建音乐幼儿园，妇联领导找到了擅长幼儿音乐教育的我，就这样我从一位普通的教师变成了宝韵音乐幼儿园的园长。这么多年，因为我喜爱和孩子们在一起才坚持到现在吧，确切地说应该是享受到现在。

二、从宝韵音乐幼儿园开始创建您就是园长了，可以说幼儿园是在您的培育下一步步发展的，能给我们说说幼儿园初创时期的情况吗？

随着身份的转变，棘手的问题也接踵而至。办园方向、教学师资以及上级政策(当时不允许办音乐幼儿园)与捐资者的心愿之间的矛盾等问题如同一道道无法跨越的鸿沟摆在眼前。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，拼搏进取，从来都不是好走的路，但我选择了这条路。我知道只要自己怀着不认输的态度，生命中总是充满柳暗花明的契机。

认识到问题的关键后，我提出了“全面+特色”的理念并且得到了各方的支持。接下来就是寻找优质的教师资源，邀请钢琴协会、小提琴协会、舞蹈协会的会长等对幼儿教育有帮助的行业顶尖人物一起探讨音乐特色教育的方向。就这样在各级领导的关心和同事们的共同努力下，我们“精心呵护”幼儿园，宝韵如同一棵茁壮成长的大树开出了灿烂的花朵。

三、您在宁波宝韵音乐幼儿园一干就是30多年，经历了幼儿园的初创期、发展期、新时期，在扎根音乐特色的基础上，您认为幼儿园是如何走到今天的？

幼儿园从初创时的3个班级75名小朋友发展到今天的60多个班级，近2000名幼儿，300位教职员工，先后被评为宁波市“三八”红旗先进集体、宁波市六星级幼儿园、浙江省首批示范性幼儿园、全国示范家长学校等。

30多年来，宝韵的发展经历了三个时期：创办音乐特色幼儿园是宝韵的1.0时代，创建品牌幼儿园是宝韵的2.0时代，打造集团园是宝韵的3.0时代。2010年开始集团化运行，2016年经市编委办同意增挂宝韵幼儿教育集团牌子，旗下七园一中心横跨宁波市三个行政区域，实现了“一园多址、多元并存”的跨越性发展。我们始终坚持“以人为本、特色创新，发展孩子、成就教师”的办园理念，围绕“全面+特色”的办园目标，倡导“和而不同，美彰个性”的园所文化。

如今的宝韵不仅拥有了和美教育品牌，形成了“特色共享、课程共建、品牌共创、文化共融”的集团化管理模式，还实现了多体制并存、多元化办园、多区域分布的跨越性发展，成为了宁波市规模最大、人数最多、级别最高的幼教机构之一。新时代，宝韵也进入了集团化办园的新时期，我们期待“和美宝韵”的教育文化品牌更加深厚，带领宝韵步入全省乃至全国名园的行列。

四、如今宝韵音乐幼儿园具有良好的口碑，当然这离不开您的创建，尤其是幼儿园特色文化品牌的打造，您刚才也提到了宝韵的“和美文化”，可以具体讲下吗？

宝韵一直不断地创新、改革、与时俱进。从第一个十年规划——创办特色幼儿园，到第二个十年规划——建设品牌幼儿园，再到如今发展“和而不同 美彰个性”，注重孩子人格教育的和美教育，宝韵顺应了幼儿园的发展趋势和社会期待。

如今，宝韵“构建和美文化，实施和美教育”教育理念，以文化为依托，高起点、高水平推进文化强园建设，全面增强宝韵幼教发展的软实力，全面打造幼儿园和美教育文化品牌，促进宝韵的“蝶变”。

“和美”即和谐、尚美，“和”是理念的内涵与要义；“美”是存在的状态与表现。幼儿园“和美文化”的核心就是“以和为美，以美至和”，“以和为美”指幼儿园在环境设计、教育设计、管理设计中皆倡导“以和为美”。“以美至和”即通过美的路径、运用美的形式、建构美的策略达到和的境界。最终凸显的是“和而不同，美彰个性”的文化特质。

“和美”是人与社会的正向价值追求，是上升到文化与哲学思想境界的“真、善、美”行动。长期以来，宝韵幼儿园在幼儿园“和美文化”建设过程中开展了细致的研究、大胆的尝试和深刻的反思，总结出了一系列的方法与策略经验，如建构和谐创新的管理文化、和雅生态的环境文化、和悦共赢的教学文化、和乐共生的班级文化、和畅欢乐的家园文化等。

宝韵“和美教育”的核心是和谐施教，以美育人。在教学中，宝韵秉持“兴趣为先、情感为重”的自然教育导向，评价教师的教学成绩，不在于教师给孩子教了多少知识，而在于教师是否让孩子对学习感兴趣并学会学习。正因为如此，宝韵培养出的孩子，从小就表现出对学习的专注与投入，并且有主见与独立性，到了小学和中学往往有很强的爆发力。宝韵的“和美”教育最大程度地促进了幼儿个性化、多元化的发展，孩子的礼仪行为、交往能力、合作意识、学习品质都得到了提高。

五、宝韵是音乐特色幼儿园，成立了和韵音乐工作坊，具有鲜明的音乐教研特色，能给我们介绍下吗？

宝韵是浙江省第一所音乐特色幼儿园，一直以来深入开展音乐研究，一批音乐爱好者和有共同兴趣爱好的老师们开始抱团学习，在宝韵“和美教育”文化的背景下，成立了“和韵音乐工作坊”。

“和韵音乐工作坊”的核心理念在于“和”“韵”。“和”：“禾”和“口”的合成,“口”的意思是让每一位教师在工作坊有话说，“禾”让每一位教师如禾苗般茁壮成长。“韵”：“音”和“匀”的合成，其一“音”旨在让每一位老师徜徉在音乐的韵律中，充分体味和感悟，其二“匀”体现的是教育公平，注重差异性，促进每个孩子的发展。“和韵音乐工作坊”正是一种通过积极的关系形成的群体，让教师的学习建立在群体中合作学习，关注每一位教师的自我开放、相互分享、共同成长，从而有效推动教师的专业成长。

在和韵音乐工作坊中，教研是教师为着“共同的意愿”，“心甘情愿”地结合在一起的合作研究团队，通过“同伴互助”的方式就某一共同的问题相互支持、研讨，是一种优化教师教育行为、实现教师专业成长的体验式、参与式、互动式的教研方式。工作坊的运作激活了广大教师参与教研的主体意识，让每一位教师基于自身的专业需求，充分尊重“个人”的需求，使教师真正成为实践的主体、反思的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体，由此形成了一种新的教师专业生长方式。

“和韵音乐工作坊”围绕着教师的专业发展这一核心，利用幼儿园的有效资源和借助外援力量，形成了自己独有的游戏化的歌唱、韵律和打击乐活动操作宝典。形成了各年龄段游戏化音乐活动的流程建议，游戏化音乐的设计与组织的总流程、分块面流程，艺术领域幼儿发展水平评价指标体系。在一定程度上实现了幼儿园的可持续发展。

六、您作为园长，一直以来都是学前教育的引领者，是教师的引领者，您是如何促进幼儿园教师专业成长的？

如果宝韵还只是一个园所，三十年来，那么多的教师积聚在一个园里，必将逐渐形成专业成长的倦怠。对于管理者来说，多办一所分园，就多担一份风险，多增加一份压力。但是为了教师们的专业成长，为了幼儿园的发展，为了让更多的孩子享受宝韵的优质教育，我们必须重新完善集团的组织机构，重新修订宝韵的规章制度，以大部制的管理理念，挖掘教师的最大潜能，将骨干教师输送到各分园担任一定的管理职务，既保证各分园人员结构的平衡性，又调动骨干教师的积极性，同时也保障师资队伍的高质量。

近年来，我们努力打造优秀的管理团队，与老师们一起研课、磨课和创课。我承担市区骨干教师的培训任务和对年轻园长的培养指导工作，分别领衔宁波市名园长工作室、海曙区名园长工作室，先后与李江美、邵爱红等市区十几位园长结为师徒，零距离与学员交流治园方略、管理艺术及丰富的园所管理经验，一定程度促进了各幼儿园的内涵发展、科学发展，提升了园长教师的专业水平和管理能力。

在教师的研修方面，我们也做了很多工作，除了组织“抱团研修”、自主搭配研修、案例研修、问题式研修、主题沙龙研修外，还成立了研修共同体。集团研修共同体强调充分发挥集团优质资源的优势，发挥团队核心力量的引领，建立由集团园长、业务园长、教育部门组长组成的核心小组研修共同体，系统规划、专业引领集团各园区的园本研修活动，进行辐射式专业引领。核心小组确立主题、确定研修内容和研修方式，并进行前期的集体备课。各园区研修活动实践重在结合园区教师的实际情况进行活动方案的园区化建构以及开展园区特色活动的研修，在一定程度上全面提升了园本研修的专业引领。