学前教育专业公费师范生职业认同调查研究——以西安文理学院为例

王 仪，宋梦圆，王 丹

(西安文理学院学前教育系，陕西西安，710065)

一、公费师范生政策与问题的提出

随着免费师范生政策的实施，政府对政策进行了相应的改进与完善。2018年教育部等五部门印发了《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》，提出改进并完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。[1]政策的升级意味着师范生培养内涵的深刻变化，所以有必要进一步了解公费师范生。

与普通大学生相比，公费师范生毕业后会计划安置就业。这意味着公费师范生的职业选择相对固定，所以学生对幼儿园教师职业的认同将会影响到政策的初衷能否实现，我们必须对相关问题进行深入研究，只有解决了学生存在的问题才能保持政策的活力，更好地发挥政策的引领作用。

二、 相关概念界定

(一)公费师范生

自2007年起，教育部直属师范大学开始实施公费师范生政策后，各省属师范院校也陆续开始实施公费师范生教育。[2]本文研究对象为西安文理学院学前教育专业公费师范生。西安文理学院学前教育专业公费师范生定向培养是为西安市各区(县)公办幼儿园培养热爱学前教育事业，具有坚定职业信念与高尚师德，专业知识扎实、业务精湛的幼儿园教师及专业相关领域应用型人才。

(二)职业认同

我国学者在吸收国内外理论后提出职业认同是一种心理学的概念，即个体将职业要求内化为自我的一部分，形成职业角色，自觉自主地按职业要求行动， 并能从中获得积极的体验。[3]学前教育专业学生的职业认同就是要求这个群体能深刻理解幼儿园教师职业信念，并将其内化于心，外化于行，坚持长期从教，终身从教。

三、 研究设计

(一)研究对象

研究选取西安文理学院学前教育专业在校公费师范生300名，专升本学生100名，共发放调查问卷400份，收回有效问卷375份。

(二)研究工具

研究通过对文献进行梳理，借鉴魏淑华、付国庆、刘艳峰等人的问卷结构及内容，设计了《学前教育专业学生教师职业认同问卷》。问卷分为两部分，第一部分为受调查学生的基本信息，第二部分为学前教育专业学生教师职业认同问卷，分为三个维度，分别为报考动机、职业情感、职业价值观。

(三)研究结果分析

1.报考动机

报考动机指师范生选择学前教育专业和从事幼儿园教师职业的根本原因和目的。[4]据调查发现，影响学生报考学前教育专业的因素中，公费师范生受政策福利的吸引占比最大为42%，非公非师范生中就业因素的影响占比最大为51%，对于幼儿园教师职业的喜爱分别占30%和26%。

2.职业情感

职业情感是指师范生对幼儿园教师职业的稳定态度和个人情感体验。从调查中看，学前教育专业公费师范生和非公费师范生均有较明显的情感变化，总体上趋向于满意的方向中公费师范生和非公非师范生分别占33.46%和25.68%，不满意的学生占比最小。从表1来看，导致学生情感发生变化的主要因素中，幼儿园实习对学生的影响为33%，教师的影响占28%，最后是专业学习的影响为19%，还有一小部分受亲人、朋友或其他因素的影响。

表1 学生对幼儿园教师职业情感发生变化的主要因素

四、研究结论

对375份有效调查问卷进行分析，得出学前教育专业公费师范生的职业认同现状及其影响因素，结果如下：

第一，学前教育专业公费师范生的职业认同状况总体良好。

第二，在报考动机调查中，学生选择学前教育专业的目的存在显著差异。公费师范生受政策影响最大，其次是出于对幼儿园教师的喜爱选择这门专业。

第三，在职业情感调查中，大部分公费师范生受专业学习、幼儿园实习、教师引导等因素的影响，由开始的不喜欢到逐渐喜欢上了这个职业。

第四，在职业价值观调查中，影响学生坚定选择这个职业的因素中，从高到低依次是认为幼儿园教师工资低，社会上的消极评价，认为幼儿园教师发展空间小。

五、公费师范生职业认同现状的对策

要解决以上问题，需从多方位多个角度加以引导，研究主要从国家、学校、个人等方面提出以下建议。

(一)国家通过多渠道加强学生职业认同

1.国家应通过多种方式宣传和帮助解读公费师范生的相关政策

随着互联网技术的发展，网络与人们的生活联系密切。政府在进行公费师范生政策宣传时，可以借助网络平台，如微博、抖音等进行宣传。各省市教育部门可以联合拍摄公费师范生政策宣传片，在各大电台教育频道播放。政府也可以组织一些有相关经验的大学生或者教师进入校园与学生交流经验，解答考生疑惑。

2.国家应当切实提高幼儿园教师的薪资水平

幼儿园教师的经济地位低影响着幼儿园教师队伍的稳定性，而薪资待遇又是其中一个重要问题。工资满意度越高，教师的职业认同程度越高。[5]首先，国家应当在法律法规方面，完善幼儿园教师的工资待遇问题，提供法律保障。其次，政府可以设定幼儿园教师最低工资标准并且建立相应的执行保障监督机制。

(二)学校要以教师为榜样，坚定学生的教育信仰

有教育信仰的师范生会在学习过程中不断的充实与完善自我，充满活力与动力，能够不断在职业中寻找闪光点。[6]坚定的教育信仰能够加强学生的职业认同。学校要学生树立崇高的教育信仰，首先要把好教师这一关，只有教师以身作则，才能让学生受到更好的熏陶。同时，学校可以举办一些教育交流活动，让师师、师生、生生之间就一些教育问题进行深入交流和讨论，帮助学生树立教育信仰。同时，学校应多创造让学生去幼儿园参观学习的机会。

(三)学生要提高自身素质，树立正确职业价值观

学生应在学习和生活的过程中注意自身能力的培养，提升自己的竞争力，不惧任何挑战和挫折。作为学前教育专业的学生，要时刻树立正确的职业价值观，要以能成为一名幼儿园教师而感到自豪，不要妄自菲薄，否定自己的职业地位和作用。要有积极的人格品质，在遇到困难时，少一份质疑和退缩，多一份坚定和勇气，用自身过硬的专业知识能力来回应别人的质疑。