基于核心素养培育下的小学全科教材开发

王转转

(石河子大学，新疆 石河子 832000)

一、基于核心素养培育下的小学全科教材开发的必要性

教育是国之大计，它担负着培养塑造新一代优秀人才的重要任务，而教材在教育中的地位更是不容撼动，好的教材足以影响并改变一代学生，进而改变当代社会教育发展状况。核心素养是教学目标的量化评价体现，基于核心素养培育下的小学全科教材开发在理论上是完全科学且必要的。教育以培养学生应该具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力为总遵循。如今，随着大数据时代的信息喷涌和社会的高速发展，需要学生具备全面的综合能力和跨学科解决问题的思维意识。目前国内已有学校对整合课程教学进行尝试，国外的STEAM教育与其不谋而合，都有别于传统的单一学科知识传授与过分重视书本知识的教育方式，是集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识于一体的综合教育理念。学科融合的教育理念也从新兴逐步走向完善规范，基于核心素养培育下的全教材将各学科间资源充分整合利用，有利于跨学科综合教育的深入推行，必会成为教育事业发展的大势所趋。

培养全科教师与卓越教师，要求教师在胜任自身专业学科教学任务的同时，也具备在教学中将其他学科资源进行整合利用的能力。以此提高教师的综合能力，解决农村地区的教学需要，推动教育事业的变革与发展[1]。全科教材能够为教师提供课程资源整合的有益借鉴，在一定程度上将教育培养目标具体化，为课程的设计提供科学化导向，激发教师的创意思维，也解决全科教育在实践过程中遇到的教学环节内容设置形式化、理论化问题，及知识内容设置不均衡不具体、差异性弱、学生负担过重等问题。

小学生处于核心素养的养成阶段，小学阶段全科教材的开发对学生的全面发展具有至关重要的意义。小学全科教材将各学科知识融合实体化，以教材的形式将全科教育固化下来，将核心素养融入其中，潜移默化地影响并培养小学生顺应时代发展的必备品格和正向关键能力，在小学时代就帮助他们树立正确的价值观念和形成解决问题的综合能力，为今后的学习生活打下坚实的基础。

小学低年级学生尚未达到分科思维的水平，所以全科教材将相应的学科资源进行整合，建立系统的知识单元，将学生生活经验与综合学科知识融会贯通，注重学生采用跨学科的思维模式来解决实际问题的能力，形成严谨科学的逻辑思维。更有助于学生建立用综合知识解决实际问题的观念，顺应社会发展和学生身心发展的需求，还能最大程度地激发学生学习的主动性，从而提高学生的综合素养，达到课程育人的综合培养目标，实现全人教育。

二、基于核心素养培育下的小学全科教材的开发要素

1.论核心素养

核心素养是现代教育价值观的重要表现，是当代教育主旋律的表达，提倡核心素养即倡导科学化育人方向，给教育主体既定遵循，并在此基础上基于教育主题充分发挥学生创新创造思维。把握核心素养主旋律，根据正确的科学化导向，拓展教育新格局，开拓教育新局面，以打造扎实的核心素养为品牌，促进学科教育优质发展。

2.论全科教材

将分科课程中多学科多元化的关键性课程知识元素融入其中，让学生真正做到通过一本全科教材的学习全方位地掌握知识，形成系统完善的多学科整合知识体系，多角度地激发学生发散性思维，学会综合应用所学知识。培养学生掌握相关知识和全方位思索学习的能力，打造一本教材多获取面的连锁效应，在让学习变得更为简单高效的同时，压缩查阅资料的大量时间和精力，真正实现资源的合理优化调配及学习内容的有效获得。

3.论小学生特色教育建设

课程设置要符合时代性特征，突显小学教育课程特色，紧跟教育改革与发展的趋势。作为义务教育实施的主体，小学生处于核心素养的养成性阶段，此阶段的学生具有很强的可塑性，具有执行配合能力强、参与学习过程的积极性高、求知欲与好奇心重等主要特点。教师通过激励式教学手段和教材的良好配合，使小学生能够根据教材和教师的引导进行阶段式任务学习，完成知识难易程度的递进性学习过程，在探索发现和解决问题时不断提高自身的综合素养。全科知识资源的整合拉近了学生与生活社会的距离，更有利于学生进行知识累积，将课程所学应用于生活实践中，完成将间接知识经验转换为直接知识经验的过程，成为学生认识世界、探索世界的有效教育手段；完成从基础的智力开发到个性化教育发展的实质性蜕变。全科教材是全科教育发展的重要载体，也是小学特色教育建设阵地的重要壁垒。

4.论小学全科教材

在小学生特色教育建设的基础上，小学全科教材的研发意义重大。基于国家相关政策和核心素养的培育理念，进行全科教材开发设计，弥补现阶段全科教材相对匮乏、不系统且针对性较弱的现状，给予教师系统性、全面性、科学性、研究性的指导依据，确保全科课程的高质高效开展。小学教育处于学前教育和义务教育的接口缝隙处，此阶段全科教材的开发，实现了对学前教育的深化以及义务教育阶段全学科的启发，实现义务教育阶段小学生智力的完美蜕变，重视横向知识扩展，实现知识少而精，真正尊重学生的主体性地位，促进学生学习的积极性。

5.论教材开发

教材是基础，教材决定教学质量。一批教材足以影响一代人，教材在教育中占有举足轻重的地位，好的教材能够激起教师个性化拓展的热情，能够让学生在掌握既定知识的同时，全面拓宽知识面，实现激励式教育[2]。教材的开发在满足学生硬性知识需求和隐性心理需求的同时，全面提升学生的实践应用能力，也促使教师逐步成长为卓越教师。

6.论教师发展

早在2014年我国就提出要培养卓越教师、全科教师的观念，但没有相关教材的引导，教师很难充分将各学科资源高效整合利用或做到面面俱到。首先，全科教材淡化和模糊了学科知识间的界线，是跨学科资源的提供者与整合者，将小学通识教育课程、多学科课程、综合实践课程等跨学科知识内容合理配置，为教师提供课程设计的理论依据，确保全科教育实施过程的教育性与科学性。其次，很多教师在掌握自身领域专业需求的同时，难以兼顾众多相关学科的知识储备和教学需求，教学容易出现没有重难点或部分内容设置不合理的状况，这就需要有好的教材去引导，便于学生学习记录的同时，也使教师形成正确的教育教学观念，能够适应教育教学和时代发展的需要，采取更多元化的教学手段，设计更丰富的教学内容，实现全科化教学。

7.论基于核心素养培育下的小学全科教材开发

核心素养是教育的根本遵循，是教育的框架式纲领，是教育主体的最终落脚点；小学生在教育中担当着被启蒙的角色；全科教材是教育的载体，是可循环、可持续发展的重要载体。基于核心素养培育下的小学全科教材开发，则是无数理论知识的结晶，需要在充分解读核心素养的同时，吃透弄懂当下的教育和时代发展的需求，将所有所需知识融会贯通，并以小学生能接受的方式将知识汇总成册，让知识“牵一发而动全身”“观一叶而知秋”，真正实现各学科知识间的交融。

三、基于核心素养培育下的小学全科教材开发特色

1.优化教育资源

将碎片化的单一学科知识带有目的性地梳理成线，让不同学科间的知识以相互契合的方式融合在一起，也使教学内容的逻辑性、针对性及层进性更强,以减轻查阅资料造成的不必要时间成本损耗，让学生能真正做到触类旁通，将理论知识与实践相结合，更能从一定程度上减轻教师与学生的负担，实现教育资源的进一步优化。

2.促进卓越教师成长

全科教材对教师的综合素质提出了更高的要求，不仅要求教师学有专长，还要求教师的整体综合专业素养大幅度提升，形成系统完备的综合知识构架体系[3]。这对教师既是机遇也是挑战，通过对全科教材的合理化运用，能够让教师对知识具有全局性规划与掌握，形成“以教促学，以学促教”的良性循环。

3.激发学生潜能

全科教材引导教学过程的递进性，以学生为本位，将学生从题海战术中解放出来。在全科教材使用的过程中，重视学生个性化差异，增加师生互动，采取针对式教学，为教师因材施教提供机会与途径。通过对教材的了解与熟练掌握，促使学生将新知识与旧知识、问题意识与实践体验紧密结合，为他们探索研究、分析解决问题提供坚实的理论知识基础储备，以利于培养具备综合能力全面发展的人，促进具有综合素质的优秀学生成长。

4.教育特色鲜明化

基于核心素养培育下的小学全科教材的开发让教育特色更加鲜明。改变教学内容与社会实践相脱节的重大问题，重视教学的综合性与主题性，加强授课内容与生活的联系、与多学科间的联系，重视学生生活经验与学习体验的完整连贯性，使学生能够全方位地构建知识储备系统，实现将课程理论知识向指导实践、解决问题意识和创新能力的转变，让学生的发展具备全面性与可持续性，让教育的前瞻性、综合性、开放性特点更加鲜明和突出。

现阶段全科教育已在部分试点地区开展，获得相关成果的同时，也出现了一些问题。核心素养培育下的小学全科教材的开发能够有效解决这些问题，不断优化整合教育资源，提升教师整体专业素养，加快人才的培养，凸显教育的前瞻性与综合性。核心素养培育下的小学全科教材的开发能够让教材为教育添砖加瓦，让全科教材更好地为教育服务，促进全科教育的深入推行、卓越教师的快速发展。因此，基于核心素养培育下的小学全科教材开发势在必行，是全科教育发展与推行下的必然产物，能够促使全科教育高质高效地开展，也能见证教育事业的飞跃，并最终实现全面发展的综合型人才的培养。