高校艺术设计优质教学资源共享平台建设研究

闫晓英

(山西农业大学 信息学院，山西 太谷 030800)

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的八大基本理念，“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享”。共享已成为当代社会的热点议题，对高校艺术设计教育也是一种有益的启示。

一、高校艺术设计优质资源共享现状

首先，缺乏共享意识。学校与企业之间利益目标不同，学校为教书育人，企业为经济效益。大多数企业只愿追求眼前经济利益，缺乏社会服务意识，不愿意把精力放在得不到经济回报快速的事情上，而一些学校也不愿花费过多精力和财力去进行社会资源的挖掘和利用，目前即使已建立起来的少量校企合作也只是流于形式，没有发挥真正的作用。各学校之间也是激烈的竞争关系，他们为形成品牌优势和完成招生指标，相互之间设置层层壁垒；同时高校各院系之间也各自为政，缺乏交流；教师之间也是岗位、职称晋升激烈，相互之间的一些教学文件、教学方法、科研都缺乏开诚布公的交流共享。可见，社会各主体间缺乏精诚合作，没有认识到当下社会共享的重要性和必要性。

其次，共享资源建设数量少、质量参差不齐、共享范围小、利用率低、管理制度不完善。2020年初在新型冠状病毒情况下全国各院校开展了网络教学，使用过程中暴露出艺术设计类资源共享平台不稳定、软件不完善、功能不齐全、资源不全面、建设主体单一、师资力量不足、管理制度不完善等诸多问题。共享资源的建设涉及从设计到建设到实施到管理等多个环节，需要全社会多方主体的共同重视和努力付出。

二、高校艺术设计优质资源共享平台构建理论思考

(一)优质师资互动

近些年我国艺术设计的专业设置数量和招生不断增加，但教学质量良莠不齐，普通高校缺少足够数量、高水准的师资队伍。师资紧缺是高校人才培养的首要问题。

1.校内不同学科之间教师互动共享

艺术设计是一门多学科交叉性很强的学科，这就要求高校要打破传统封闭式的教学链，从多方面、多角度、多学科去培养学生的综合素养。应建立高校内不同学科之间开放共享集成的师资共享平台和制度，不同学科之间教师交叉授课、相互流通、相互探讨，增强专业课程和多学科的有机融合，以培养高素质、综合性艺术设计人才[1]。

2.不同院校之间教师互动共享

不同高校之间师资各有优劣，如一些公办学术型高校，教师多擅长学术研究，教学经验丰富，但由于年龄及制度因素比较因循守旧，而一些新兴的民办应用型院校，大部分教师比较年轻有活力，思维活跃，容易接受新鲜事物，但学术经验不太充足。不同院校尤其区域内空间距离较近的院校可互派优质教师交流互助，辅助教学；也可让学生选修邻近院校的一些优秀教师的精品课程，学分互换；教师还可开展一些校际间的新型活动，如专业竞赛、作品联展等，形成更加广阔的教学平台。同城高校由于其空间上的便利性，实行优质师资的互补共享具有极高的可操作性。

3.企业与行业人员对教学的参与

目前大部分院校理论方面师资力量充足，但专业技能方面的师资却相当匮乏。教师长期居于校内一线，被繁重的课时量和科研任务压身，少有机会接触社会前沿实践技术。邀请企业与行业从业人员辅助教学，一起参与制定教学大纲，编制教材、现场教学或举行远程讲座等活动，让学生紧扣时代脉络，了解行业前沿、市场现状及社会需求，提高实践技能，形成校内教师与校外导师协同育人的共享机制，必将有效提升艺术设计高素质人才的培养。

(二)课程优质资源共建共享

新型冠状病毒爆发，促进了数字化教学资源的大规模发展利用，这是当前特殊情况的权宜之计，当然我们也看到了未来教学理念和方式的重大变革。信息技术为促进教育公平、提高教育质量带来了新的可能，数字化教学资源库的共建共享已成为艺术设计教育发展的必然趋势[2]。

1.树立共享观念，提高战略认识

高校艺术设计教育要紧随时代，密切结合市场和行业前沿。加强艺术界专业人员之间的讨论与交流，增设艺术设计方面各类研讨会议，研究讨论紧跟时代的人才培养目标尤为重要。数字化教学资源库的建设一定要保证优质、前沿，调动全社会包括企业人员、行业专家、院校教师共同参与研究交流，去除教育者陈旧的理论、方法和案例，提高思想认识，保持对行业发展认知的先进性和一致性，用先进超前的思想引导和规划课程建设。

2.优化资源搜集、提供与建设

智能化与数字化已成为当下社会的主流语境，艺术设计教学也应探索形式多样的数字化教学，如可邀请企业人员实行远程视频教学、国内外行业精英开展视频同步讲坛，也可专职教师应用线上精品课程丰富教学内容，这些都是对传统教学的有益补充。数字化教学资源库包括精品课程、图书文献、最新设计项目、行业前沿思想、学生优秀作品等多方面，不是单某几位教师个人力量在短时期所能完成的。艺术设计领域信息技术推陈出新，对优质资源的搜集、整合并数字化，需要联合社会各界包括政府、企业、行业、教师及学生的共同努力。

3.可持续的长效运行机制

近些年关于数字教学资源的建设在全国不断发展，一些慕课、云课、电子图书等开始涌现，但之前关于这些资源的开放性、共享性、各种运行保障机制都还不够完善，致使数字课程资源的质量层次不齐、利用率极低。艺术设计教育包括从教育体系的确立到教学过程的实施再到教学评价，是一个完整的过程，建设完善的数字化运行保障机制，使优质资源得到最大限度的合理利用和良性循环。

(三)实践教学资源共建共享

2019年教育部撤销一批高校艺术类专业，其中最多的是服装与服饰设计与产品设计专业。这些专业被撤的原因有很多，但其中最重要的一点为培养学生实践能力不足，不能适应社会需求。在教育部提出高校实践资源要本着虚拟结合、相互补充、能实不虚的原则指导下，可着力线上线下两种渠道共建实践教学资源，解决艺术设计专业实践教学的问题[3]。

1.线下共建工作室

线下实践资源的共建共享受时间和空间的限制，主要考虑校内不同专业之间、区域内校际和校企之间的开展。

(1)建立校内实践中心。由于校内各院系及专业同属同一主体，无论是资金的投入与规划、设备的购置与维修，还是课程的安排等工作，都要由本校行政单位统一执行，可建设校内实践中心，共享校内所有实践设备和资源，其实现和运作极为便利。例如，很多综合型院校拥有不同的学科，某些专业所需实践资源经常存在一些交叉。由学校实践中心统一建立并管理校内实践资源及实行开放共享，既可大大提高实践资源的利用率、节省办学成本，又可提高教学质量。

(2)建立区域校际实践联盟。一些空间上毗邻的高校(如大学城或同城院校)合作育人，成立专门的校际实践联盟，配备专业的管理机构负责该项工作的筹建及管理运行，共建一些场地空间要求高、设备投资大、利用率高的实践工作坊，并形成集群效应，实现资源共享。各高校提供并相互使用实践优质教学资源，包括学校的教育理念、教学内容、管理制度、教学成果和教学信息等软实践教学资源以及师资队伍、教学场地、仪器设备等硬实践教学资源。校际之间实行股份制，共建共享。

建立校企合作的生产性实践基地。同城优质企业与高校以合作的形式共建生产性实践基地，既能完成学校的实践教学，又能完成一些企业的生产项目，学生可零距离接触行业标准和社会需求，提升实践能力。在这里企业有专业人员进行实践技术指导，校企双方可共同开发实践课程项目，教师也可以定期到基地进行挂职培训。企业提供技术、资金、管理、优秀实践项目等，负责资源的开发、维护、更新，高校将教学活动的管理、评价、服务合理地交给企业承担，实行使用收费制，将企业的效益观念与高校的教学需要结合起来，形成多方主体的资源共享。

2.线上共建虚拟仿真实践教学平台

为解决传统线下一些成本高、消耗大、危险性强等难以完成的实践育人问题，高校教育也开始尝试建设虚拟仿真实践平台。虚拟现实技术作为一种新的效果极佳的教学手段，已被广泛应用于机械类、临床医学类、生物科学类、化工与制药类、医学基础类、药学类、动物类、能源动力类、食品科学与工程类、土木类等很多教学领域。这为艺术设计教学的应用探索提供了良好借鉴，将是对现实中艺术设计专业传统线下实践资源的有利补充。

艺术设计专业实践类教学主要包括实验课程、社会实践、实训、实习以及毕业设计与论文等，目前这些实践环节在很多高校由于受经费少、场地小、设备少、时间短、距离远、安全隐患高等现实因素影响难以开展，甚至很多环节形同虚设。虚拟现实实践平台可触摸、可直观、可体验且不受时间和地域的限制的特质，更方便多方主体形成共建共享，必将影响未来艺术设计实践教学。高校与高校、企业共同联手开发建设满足艺术设计教育领域必备的一些实践虚拟平台，各方主体发挥自己优势，如一些企业的技术优势、不同院校的专业优势等，将优质资源发挥最大价值。学生可通过虚拟实践平台设计理想的包装及各类产品造型，感受互动广告设计在空间中的应用。环境艺术设计可构建大型景观建筑，提供逼真的设计实践场所。将线上线下实践教学相结合，建立虚实结合的实践教学共享平台，必将大大提高艺术设计专业人才实践能力的培养。

三、高校艺术设计优质资源共享平台构建的未来展望

艺术设计优质教学资源共建共享可在少增加投入的前提下，最大限度地发挥人力、物力、财力和智力的作用。通过开放共享，学生有更多机会享用优质教学资源提升自己；通过开放共享，教师的教学理念得到更新、教学能力得到提升、教学水平进一步提高。高校优质教学资源的共享，中心是要体现自己用到大家用，由服务于少数学生到服务多专业、多学校、多地区。共享不是简单鼓励大家无偿贡献，而是建立一种符合多方主体利益的良性运转机制，但具体实施过程中关于投资、管理、股权关系、利益分配、各方主体权利和义务等细节还需要我们在操作实施中不断探索完善。

信息化的高速发展促使全社会走向同城时代，我们更应培养大格局观念，系统内、系统外及社会不同主体之间求同存异，构建目标趋同、知识互补、运作配合、优质共享、一加一大于二的协同育人联盟，实现合作共赢，共同创新教育服务业态。