提升高校青年教师课堂教学效果的研究——以“马克思主义基本原理概论”为例

李巨存

(郑州商学院 马克思主义学院，郑州 451200)

“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)是高校公共必修基础课程之一。“原理”课程相比其他思想政治理论课程，其理论性更强，课程内容更多，使高校青年教师在“原理”课程的教授过程中出现些许问题，达不到预期的教学效果。探索适合高校青年教师课堂教学的方式方法，发挥“原理”课程的教书育人作用，使“原理”课程真正成为大学生喜爱和终身受益的课程。

一、高校青年教师应努力提升理论水平

“原理”课程不同于高校其他几门思想政治理论课程，其理论性较强的特点对于刚进入教学岗位的高校青年教师具有一定的挑战。高校青年教师要提升“原理”课程课堂教学效果，必须提升自身理论水平。

第一，要提升“原理”课程课堂教学效果，应做到不断钻研和阅读马克思主义经典著作，熟知马克思主义相关理论，做到用马克思主义理论武装头脑。同时，还要阅读“原理”课程相关参考书籍，统筹规划“原理”课程课堂教学，增强对“原理”课程的认同感和获得感。

第二，要养成终身学习的良好习惯，不断丰富自身的知识储备，让知识不断充实头脑。不断浏览和阅读最前沿的思政理论著作，让思维始终处于时代的前沿，跟上不断发展和变化的时代潮流。同时，要不断向同领域的专家、学者学习，可以利用新媒体的优势学习其课堂教学技巧和方式方法，不断提高自身的思想道德素质、科学文化素质和课堂教学水平，从而提升课堂教学效果。

第三，应经常观摩身边优秀教师的示范课，加速自身的专业成长。听课的过程是一个不断学习，不断查缺补漏的过程，可以迅速找出自身不足，掌握科学的课堂教学方法，提升自身课堂教学效果。

二、高校青年教师应注重课前准备

工欲善其事，必先利其器。课前精心的准备是达到良好教学效果的前提条件。

第一，备课应充分。备好课是上好课的前提条件。“原理”课程理论性较强和内容较多的特点给多数刚踏入教学岗位的高校青年教师带来了很大的压力。要想上好“原理”课，备好课是关键。备课应包括以下几方面：首先应该做到备教材。教材是学生获取知识的来源，更是学生与教师沟通和交流的桥梁，也是课程知识点的集聚地。备教材如果不充分会导致教师在课堂上自信心不足，使课堂教学效果大打折扣。同时，备教材还需阅读与教材相关的资料和书籍，以增加“原理”课程的理论深度。“原理”课程中理论的讲解要给学生列举相关案例，要选取最适合的案例进行讲解，选取学生最能理解和最容易接受的事例进行讲解，这样就能达到事半功倍的效果。其次应做到备学生。“原理”课程作为高校必修的公共基础课，在授课的过程中会遇到基础不同和专业不同的学生。基于此，应根据学生专业特点和知识储备程度进行备课，根据学生学科背景差异进行备课。例如授课对象若为文科基础较好的学生，就应该多列举与文科背景知识相关的事例教学。根据学生学科背景差异进行授课，能够增强学生学习“原理”课程的动力，提高“原理”课程教学实效性，进而提升“原理”课程课堂教学效果。

第二，应摆正教育教学心态。“原理”课程理论性较强，课程内容较多，有些青年教师在教学中容易产生心理压力，这种压力使他们在讲授“原理”课程时缺乏自信、情绪急躁，导致课堂教学效果大打折扣。作为高校青年教师，应努力学习，熟练掌握教材内容，增强教学的自信心，以积极的心态投入教学中，从而提升课堂教学效果。

第三，善于与学生沟通交流，提高学生对“原理”课程的认同感。应转变学生脑海中固有的“原理”课枯燥难学的观念，在与学生沟通和交流的过程中，给学生传达学习“原理”课程所带来的收获，激发学生学习“原理”课程的兴趣。与学生沟通和交流，既可以了解学生内心所想，又可以拉近与学生的距离，从而获得学生的信任。“爱其师才能信其道”，学生对“原理”课程的认同可以助力课堂教学效果的提升。

三、高校青年教师应认真对待“原理”课程

课堂是教学的主阵地，提升课堂教学效果，应做到认真对待每节课，认真讲好每节课。

第一，要保证授课质量。首先应该做到所讲授的课程能够被学生理解和接受，学生通过听讲能够得到知识的积累，能够感受到获取知识的快乐。同时，在“原理”课程的授课过程中，除了讲解清楚“原理”课程内容的重点和难点，还应做到扩展“原理”课程相关内容的知识点，帮助学生更好地理解“原理”课程。在讲授“原理”课程时，还应做到与学生积极互动交流，切实做到“以学生为中心”，提升课堂教学效果。

第二，应注重教学方式方法[1]。“原理”课程由于理论比较抽象且不易理解，多数大学生对这门课程不是很感兴趣。因此，在授课过程中应注意方式方法。首先，要摒弃传统的教师满堂灌和一言堂的教学方法，应努力做到“以学生为中心”，让学生参与到课程中来，真正掌握“原理”知识，真正学会理论联系实际。其次，“原理”课程是理论性课程，多数学生通过学习仅仅掌握了课本中的某些理论，但“原理”课程的教学目的是让学生学会理论联系实际，只有注重教学方式方法，才能真正做到学原理、用原理，才能提升“原理”课程课堂教学效果。要提升课堂教学效果，就要让学生真正感受到学习“原理”课程的乐趣和意义，就要采用科学的教学方法教会学生用学习到的理论来解决现实中存在的各种问题，用所学习的理论来分析国家大政方针、时事热点，学会用辩证的眼光来看待问题，从而真正做到学以致用，活学活用。

第三，采用课下准备课上抢答的激励方式提升课堂教学效果。教师可在每次课前给学生布置相关问题和作业，培养学生学习“原理”课程的兴趣，激发学习“原理”课程的积极性。例如，在讲授“意识对物质具有能动的反作用”知识点时，可以在课前给学生布置作业，让学生搜集身边的事例说明意识如何对物质具有能动的反作用。这种授课方式既可以锻炼学生理论联系实际的能力，又能够调动学生学习“原理”课程的积极性和主动性，让“原理”课程不再是教师的满堂灌和一言堂，进而提升课堂教学效果。考虑到多数学生会准备相关事例，教师应告知学生由于课程的学时有限，可把准备的事例事先书写到作业本上，课堂积极回答的学生可获得相应的奖励，没有机会回答问题的学生将准备的事例上交也可以得到奖励。采用课下准备事例、课上抢答的激励方式进行“原理”课程教学，既增强了学生与教师的互动交流，使“原理”课堂不再枯燥和乏味，又锻炼了学生理论联系实际的能力，切实提升了“原理”课程课堂教学效果。

第四，加强课堂管理，做到严管和严教。高校青年教师管理和掌控课堂的能力还有待提升，因此应不断总结教学过程中的经验和教训，对学生做到严管和严教。严师出高徒，作为高校青年教师要有责任和担当，每次授课都应该做到严格管理课堂秩序，让课堂真正成为学生吸取养分和学习知识的场所。当代青年大学生是有思想、有头脑的一代新人，对于老师的严管和严教多数学生会心存感激。严管和严教还能够让教师增强自信心，对提升“原理”课程教学效果有着积极的意义。

第五，应充分利用新媒体提升课堂教学效果。随着时代的不断发展，新媒体越来越多地运用到高校课堂教学中来。针对当今大学生善于运用新媒体的特点，教师应紧跟新时代潮流，适应新时代发展，探索和使用新媒体[2]，充分发挥新媒体的优势，辅助“原理”课程教学，加深学生对“原理”课程的理解，让“原理”课程真正成为有深度和有温度的课程，切实提升“原理”课程课堂教学效果。

四、高校青年教师应学会不断反思

学而不思则罔，高校青年教师应做到反思“原理”课程教学中的收获与不足，在反思中提升“原理”课堂教学效果，在反思中才能不断促进自身的专业成长。

第一，应反思讲授“原理”课程后的收获。反思“原理”课程的授课过程中是否抓住了课程内容的重点和难点，是否达到了预期的教学目标。一次成功的“原理”课程讲授可以让学生真正有所收获，让学生真正感受到“原理”课程理论的魅力，能够启发学生运用所学理论去分析现实中的相关问题，并学会解决这些问题。反思教学收获，能够不断提高教师自身的教育教学技能和技巧，提升“原理”课程课堂教学效果。

第二，应反思讲授“原理”课程的不足。在每一次课后，应反思教学中还存在哪些不足，还应注意哪些问题，这样才能为下次更好地授课作准备。为提升“原理”课程课堂教学效果，作者以访谈的形式采访了部分“原理”课青年教师。通过访谈得知，部分教师在语速和时间把握方面存在不足；另有部分教师反映在规定的教学时间内不能很好地完成教学计划和教学目标；还有部分教师反映在授课过程中不能很好地把握重难点，导致课堂教学效果不佳；部分教师反映与学生的互动经常出现问题，课堂经常死气沉沉。反思教学中出现的问题，才能查找原因，有针对地解决问题，从而不断提升课堂教学效果。

五、小结

“以学生为中心”[3]，提升高校青年教师课堂教学效果，是落实立德树人根本任务的必然要求。高校青年教师应正确认识“原理”课程的教书育人作用，不断探索提升“原理”课程课堂教学效果的方式方法，提高教学质量，使“原理”课程为学生接受和喜爱，并终身受益。