浅谈幼儿园科学领域活动中本土化资源的开发策略

吴 雪

(贵州省毕节市七星关区朱昌镇中心幼儿园 贵州 毕节 551700)

引言

幼儿园科学练习课授课是一种学习科学的重要途径，探究要持续做到科学有序，就必须教育者在练习授课层次中深入分析细节，让每一位幼儿受教育者都能规范、科学地动手操作，让幼儿受教育者在有趣的科学探究练习活动中，经历探究层次，体验科学求知的乐趣，从而增强幼儿园的授课效率。幼儿科学意识、探究水平淡薄，为尽可能的保障科学授课价值，应从授课价值层次，唤醒幼儿受教育者参与热情，让幼儿受教育者积极参与到科学练习活动中，存在实践实践自主性，培养科学研究的习惯，培养长期性的科学参与热情，依托这一点，综合提升幼儿园科学授课水平。对幼儿而言，幼儿园授课是受教育者接触科学的启蒙课程，主要的授课知识是相关的练习课程，幼儿受教育者求知质量的高低不仅取决于个人的求知水平，同时也取决于教育者个人的授课水平。对幼儿园科学而言，教育者的练习水平决定着幼儿受教育者求知的质量，约束着授课的效率。

1.目前幼儿园授课利用本土化资源的基本现状

幼儿园科学教育者的练习水平较低，是当前幼儿园科学练习授课的主要现状。缘于师资力量短缺，练习课本不足，造成教育者的练习水平并不高。幼儿园科学教育者大多数是身兼数职，教育者本身都是以语文为主，在兼职该科的层次中也将其作为普通的领域来授课，觉得该科的授课与自然领域一样，并不花费太多的心思去备课，或者是对授课知识多加规划，造成授课时的渠道过于单一。不少幼儿园纵使有练习室，然则器材准备不足，同时还缺少专职人员，练习授课层次更像是进行参观。

2.增强幼儿园科学授课利用本土化资源的持续策略

2.1 加大对该科目重视程度，转变授课理念，重视科学练习授课。在不少幼儿园中，无论是幼儿园管理层还是该课程教育者个人都丝毫没有认识到练习对幼儿园科学授课的关键价值和意义。部分幼儿园教育者依然将实现该科授课任务作为授课的基本宗旨，在科学授课中很少推行科学练习，有时推行练习也只是以板书、图画的形式草草了事，造成幼儿受教育者在知识层次中较低，难以发挥出培养幼儿受教育者科学意识、动手实践水平、创新意识、创新水平以及发散性思维等多层次水平的功能。幼儿园校方以及该科程教育者个人应及时转变陈旧的授课理念，加大对该科目以及科学练习授课的重视程度，在教育者转变理念的同时，也应带领幼儿受教育者认识到科学练习的关键作用。

2.2 规定科学教育者主动求知和培训，同时增强个人科学练习水平。新课程改革对幼儿园科学授课提出了全新的标准和规定，规定幼儿园科学授课应非常重视培养幼儿受教育者科学创新意识，并规定科学教育者个人起初应转变授课理念主动展开求知和进修，持续提升个人专业文化、该科的授课水平，汲取科学授课理念和科学授课途径，经由互联网等途径持续增强个人科学文化水平，从而保证幼儿园科学授课质量和持续性。比如，可经由阅读读物等，足够汲取科学练习价值、科学练习组织、练习用具等的选择、提升以及练习途径等多个层次文化，持续拓展个人文化面。在幼儿园练习授课中，教育者应紧跟该科授课科学理念和途径，树立科学的授课理念，开拓个人科学练习思维。作为地区的授课部门和幼儿园应为幼儿园科学教育者提供进修求知的平台，教育者在主动参与培训的层次中持续汲取科学的授课理念、途径和经验，同时提升个人科学文化水平。在参与培训的层次中，可以将个人在科学练习授课层次中遇到的困惑向其他教育者和专家请教，同时不断实现突破和完善。作为幼儿园科学教育者应足够依托互联网与同行展开探讨和交流，互相汲取练习授课经验和长处，从而持续推动科学教育者个人科学练习水平的提升。

2.3 着眼对日常科学练习层次进而在持续完善和学习中增强科学练习水平。对幼儿园阶段的科学授课来讲，练习是决定和约束该科授课质量和作用的关键层次。故而，幼儿园科学教育者应足够依据幼儿园科学课本中的丰富知识，精心规划科学练习，勤于推行科学练习，在教育者的带领下，助推幼儿受教育者独自分析、合作交流探究等层次的培养和发展，持续发挥幼儿园阶段的功能和价值。尽量将科学练习与幼儿受教育者日常实践紧密融合，保证科学练习的可行性和持续性。在科学练习层次中应善于研究，及时看到困境并记录和总结，对练习具体流程、宗旨、途径等展开对比研讨和总结，无论练习是否成功都要展开持续的总结和反思，培养做练习笔记的良好习惯，在逐渐学习中持续提升个人科学练习水平。

3.结束语

对于幼儿而论，授课价值倾向于幼儿受教育者科学素养的综合培养，教育者展开科学练习时，应着眼实践授课、技能授课、趣味性授课、启发性授课、实践授课，应将科学的魅力展示给幼儿受教育者，唤醒他们的参与好奇心，过多的文化授课只能增加他们的求知压力，并难以持续的培养他们的科学素养。增强幼儿园科学教育者的练习水平，首先必须教育者从个人专业素养的提升做起，更要在授课的层次中了解学生的求知需求，为他们的求知营造良好的求知条件，努力提升个人的练习水平，从而唤醒幼儿对科学练习的好奇心，增强他们的求知水平。