一年级怎样使用评价促进小组合作

朱江会

(贵州省六盘水市钟山区第二十二小学 贵州 六盘水 553000)

法国教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，准确合理且富有鼓励性的评价更能调动学生的积极性，增强孩子们的自信心，使孩子们处于主动、积极的学习状态中。由此可见，评价对促进小组合作学习有着非常重要的作用。虽然很多人认为，小组合作教学适合三年级以上的孩子，一二年级的孩子不适合用小组合作教学。但我认为，只要用好恰当合理的评价机制，小学低段依然可以运用小组合作学习。那么，小学低段教学该怎样运用评价机制来促进小组合作学习呢？下面我就简单介绍一下我的做法。

1.培养学生的倾听能力

学会倾听，是新课程标准目标中的一项重要指标，也是合作学习的基础。一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，他们活泼好动，而且表现欲强，喜欢自己说却不喜欢听别人说，倾听习惯都比较差。所以，一年级起，就要把培养学生的倾听能力作为教学常规来抓。

具体做法是：

1.1 做好示范，让学生善于倾听。在平时的课堂教学中，我有意识地培养学生的倾听习惯，每堂课上课时，我都要告知孩子们，我们一年级首先要养成倾听的好习惯。并课堂上做好示范，善于倾听。对于学生的发言，不管是优等生还是后进生，无论回答正确还是错误，我都会耐心地听，尤其是那些胆小的孩子，因为他们的声音很小，所以当他们发言时，我还会站到他们身边，认真地听他们发言，并及时对他们做出评价。如：你的回答非常正确，要是声音再大声点就完美了！你比上次进不了很多，虽然没有回答正确，但你敢站起来回答就已经很勇敢了等。同时我也要求孩子们和我一样，不管是谁发言都要认真倾听。并要求他们做到：一要细心。无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整。因为在课堂上，当别人发表意见时，时常会发现，有的学生一边举手一边半站着还不停地喊“我！我！”，有的随心所欲地坐在那里游离于课堂之外，有的甚至玩玩具。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并用口号令先提醒孩子遵守纪律，并说：“还有一些小朋友没准备好倾听呢，我想看看谁能像老师一样认真倾听。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听老师和同学发言的好习惯。二要耐心，学会等待。当有同学发言有错误或不完整时，一定要等他人把话说完了才能举手补充。三要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受。平时的教学中，我还不断向学生强调：听比说更重要。说是表达自己的想法，让别人听明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的孩子，在专心倾听的基础上，再发表自己的见解，那才是最懂规的好孩子。

1.2 运用有效的评价语，吸引倾听。当孩子们发言结束时，我会及时表扬认真倾听的孩子。如：他听得可认真了，会听讲的孩子就是会学习的孩子！××同学听得最认真，第一个举起了小手，所以我想请他回答！你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！同学们都应该像你学习。根据在每一节课的表现，每周评选出一位最会倾听的孩子，把他的照片贴在教室的墙上。期末庆典时再颁发最佳倾听奖。

2.建设科学合理的小组

建设科学合理的小组是作好评价的前提。当多数孩子学会倾听以后，就可以建设小组。在组建小组前要先培养小对子，小对子是我们低段常用的合作学习形式，是两个人之间的互助学习。教师要根据孩子们的性格、爱好、学习成绩等来合理搭配小对子，并在学习过程中观察小对子的合作是否有默契。有的小对子因为彼此之间没有好感，在合作学习时不主动，偶尔合作学习，也只行于表面。对于没有默契的小对子，教师要及时给他们调整。当小对子的合作学习比较熟练以后，就可以把两个小对子组成一个四人小组，并选择一个有能力的小组长。

3.制定具体可行的评价制度

在建组初期，主要由教师评价，评价的内容要侧重孩子们的行为习惯，如坐姿、倾听、纪律、卫生等。一年级的孩子好动，注意力不集中，规矩意识薄弱。组建小组后，当老师宣布开始合作学习时，有些好动的孩子就会情不自禁地站起来，或是跪在凳子上；也有的孩子在组内讨论或是其他小组汇报时只顾自己说，不认真倾听；也有的孩子一讨论就开始玩东西，或是聊天等。针对这些情况，在制定评价制度时我就突出坐姿、倾听和纪律。规定孩子们在小对子对学或者小组群学时不能站起来，也不能移动凳子，坐姿正确的小组一次加3分，坐姿不正确的一次扣2分。在小组练习汇报时，要认真倾听小对子或者组内其他成员的汇报。小组上台汇报时，台下的小组要保持绝对的安静，即使听到汇报错误的地方也不能马上说出来，要等汇报小组全部汇报完，并请同学们质疑补充或评价时才能举手，点到名之后才能发言。汇报得好的小组可以加2分，台下的小组认真纪律好且倾听的一次可以加3分，组内成员有不认真倾听的一次口2分。等孩子们养成了良好的听课习惯后，评价则要侧重孩子们的学习行为。如预习情况、合作过程、汇报情况等。每天早读课前十分钟，小组长就要检查组员们的预习情况，完成预习的孩子一次可以加2分，没有预习的扣2分，并督促他完成预习。在合作过程中，教师要巡视各组的合作情况，看组长的分工是否合理，组内的成员是否积极参与合作。小组长会分工，组员们也积极参与讨论的小组一次可以加3分，组内只要有人未参与讨论的，一个人扣一分。汇报展示时孩子们态度大方，表达清楚，声音洪亮的一次可以加2分，差一点的一次可以加1分。在这个过程中，老师要有意识地培养孩子学会评价。

当合作学习成为一种常规之后，评价则渐渐由教师评价转向学生自评和生生之间的互评。此时每一组则设置一个记录员，小组上台汇报的小组能得多少分主要由台下倾听的孩子给分和小组自评给分，台下倾听的小组能否加分，主要由台上汇报的小组给分。每个周教师要根据各组的得分情况，评出一个优秀小组。到期末时再根据每周的得分情况，评出优秀小组、优秀小组长、优秀组员等。

4.实行多种奖励方式

为了激发孩子们的合作兴趣，提高小组合作的质量，教师要及时给评出的优秀小组兑现奖励。奖励方式要多样化，比如有时候给优秀小组一些小奖品：铅笔、尺子、橡皮擦等；有时给优秀小组拍照片，贴在教室里；有时可以让优秀小组选择爱听的故事、绘本，等自主十五分钟时让他们来表演等。总之，奖励的方式要有吸引力，这样孩子们才会在平时的学习中去争取优秀小组。评价制度才能真正促进小组合作。