德育在小学数学课堂中的渗透

■江苏省滨海县东坎街道坎南小学 郭新春

新课标指出教师需要注重学生全方面发展，教师有责任与义务帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，找到自己的社会责任感，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的人才。每一位教育工作者要努力落实新课程理念，为小学生系好人生的第一粒扣子，为国家培养出具有中华民族传统美德的人才。德育作为全方面发展中重要的一部分，教师要将其重视起来。俗话说教育要从娃娃抓起，德育也不例外。因此，教师在小学数学教学中，要将教材中蕴含的德育素材挖掘出来，并将其渗透到课堂教学的各个环节，在传授知识的同时，开展思想道德教育，真正做到“教书”“育人”。以下是笔者结合自己的教学经历，将德育渗透到小学数学教学中的几种方式。

一、将德育渗透到导入环节

在课堂教学中，导入环节起着十分重要的作用，因为它处于课堂的起始部分，而好的开头是成功的第一步，也意味着成功了一半。在导入环节，教师通常会结合所学内容与已学过的知识建立联系，从而有效做到新知识与旧知识的无缝衔接，成功地导入新课。而在课堂导入环节，还有一个重要的任务要做，即激发学生的兴趣，只有这样，为接下来的教学奠定基础，才能激发学生的学习动力。鉴于此，教师可以将德育渗透其中，利用一些富有思想性、知识性、科学性、趣味性的导入语，构建起一定的教学情境，适当渗透德育，从而潜移默化地提升学生的思想道德素养。

例如，在教学“比的意义”相关内容时，教师可以在导入环节将航天英雄杨利伟在太空中举起两面旗帜(联合国国旗与中国国旗)的画面利用多媒体技术呈现在学生面前，让学生仔细观察画面，说说自己看到了什么。当学生回答出两面旗帜的时候，教师可以让学生进一步观察旗帜的长与宽的关系，从而有效引入教学内容——比的意义。这样的导入环节，教师先是借用了中国人所自豪的大事件快速集中学生的注意力，随后，教师让学生进行了两次观察，潜移默化中锻炼了学生的观察能力。通过观察旗帜的长宽关系，学生可以初步认识到“比的意义”，而且在这一情境中悄无声息地实施了德育，使学生的爱国意识得到培养，学生看到杨利伟后产生了敬佩之情，想成为像杨利伟一样的人。

二、将德育渗透到导学环节

在课堂教学的所有环节中，导学环节是最主要的渗透德育途径。小学数学教材中蕴含着很多德育素材，编写者也考虑到了小学生年龄较小、学习能力较弱的情况，所以教材中大部分德育内容显著。不过学生的理解能力有限，即便找到了德育内容，也无法真正地理解。因此，教师在导学环节需要针对这些知识进行分析，并适当地渗透德育。德育的渗透主要有两个方面：一方面是我国悠久历史和传统文化的渗透，另一方面是我国科学家高尚品德与杰出贡献的渗透。这些内容的渗透，可以让学生油然而生一种自豪感，有效增强学生的民族自尊心与自信心，激励学生为了祖国的繁荣而努力学习。

例如，教师在教学“小数”的相关知识时，可以告诉学生：“小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪我国数学家刘徽在解决一个数学问题时，就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。而小数的名称是13世纪我国数学家朱世杰提出的。在13世纪中叶，我国出现了低一格表示小数的记法。而在西方，外国数学家克拉维斯直到16世纪才开始使用小数点作为整数与小数部分的分界符号。”这些知识的教学既让学生学到了必要的数学知识，又培养了学生的民族自豪感，同时激发自己奋发向上的勇气和决心，在潜移默化中向学生进行了德育渗透。

三、将德育渗透到巩固环节

在课堂教学中，导入环节与导学环节占用整堂课的7～10分钟时间，教学与巩固新知识的过程相对较长，所以教师渗透德育的主要渠道是课堂教学。在渗透德育时，教师需要立足于学生的年龄特征与学习兴趣，根据数学学科抽象的特点针对性地渗透德育。实践活动环节也好，巩固练习环节也好，都可以将德育渗透其中，使学生在潜移默化中受到思想教育，在获取知识的同时，培养各项能力。

例如，在教学完“时、分、秒”后，教师在巩固环节可以设计一个别出心裁的活动：体验90秒。具体的操作是这样的，教师播放90秒的轻音乐，为学生塑造一个轻松愉快的课堂氛围，然后将速算、测心跳、爬楼梯等选项写在黑板上，让学生自行选择内容体验90秒。体验完后，教师要进行相应的记录，并让学生谈一谈体验后的感想与心得。随后，教师可以利用多媒体技术，将搜集到的资料呈现在学生面前:在90秒内，打字员平均能打出157个字，点钞机可以输2250张人民币，核潜艇可以下潜1800米……这样的教学方式先是让学生体验了90秒有多长，随后利用资料让学生意识到时间虽然短，但能做的事情有很多。教师还可以播放歌曲《明日歌》，让学生意识到时间是多么珍贵，潜移默化中培养学生珍惜时间的意识。又如在教学完“一亿有多大”开展巩固练习环节的时候，教师可以设计这样的题目:体积为5mL的水是由实验室用滴管滴下的20滴水组成，中国约有13亿人口，若是每个人都节约3滴水，那么全国每天能节约多少毫升的水？鉴于这样的计算很简单，学生只需要列出算式进行计算，就可以得到答案为975000000mL。随后，教师可以将问题升华:若是一天里一个人要喝1500mL水，那么节约下来的水可以供一个人喝多少天？大概是多少年呢？通过计算，学生可以得出可供一人喝65000天，换算下来约为1780年。因为这个数字过于庞大，学生会瞬间出现震惊的表情，不敢相信这个数字是由平常最不起眼的3滴水积累而成的。但是结果摆在学生面前，学生会逐渐意识到积少成多这一概念。教师可以借此时机，引入节俭这一美德，帮助学生养成勤俭节约的好习惯。这样的习题与生活有一定的联系，学生在学习时会产生一定的兴趣，能积极主动地参与课堂学习，积极地去思考、计算。这样一来，既可以帮助学生掌握数学知识，还可以渗透德育，帮助学生养成良好品质。

四、将德育渗透延伸到课外

鉴于一节课的时间只有45分钟，教师要完成大量的学习任务，所以光凭课堂教学渗透德育是不够的，因此，教师需要将德育渗透延伸到课外。通常在课外延伸中会有大量的实践任务，需要学生去动手操作，让学生将学到的知识有效应用，从而做到知行统一。所以，教师在课外延伸中渗透德育时要结合课堂教学内容来进行。

以“统计表”为例，教师在完成课堂教学后，可以给学生留下这样的作业：调查班级中学生起床的方式。通过调查得知，早上起床时父母叫醒的有33人，闹钟叫醒的有15人，自己醒来的有8人，其他方式醒来的有7人。根据以上信息，绘制出统计表，并针对这些信息提出一定意见和建议。学生在阅读这些信息后，会在草稿纸上绘制出统计表，直观地进行观察、比较。在有了一定结论后，学生会说：“通过这些信息可以看出，被父母叫醒的人是最多的，而这一信息从侧面反映了父母对我们的关心，但也透露了我们的自制力较差，缺乏一定的自我管理意识。虽然教师和家长让我们自己的事情自己做，我们也经常将这句话挂在嘴边，但是在实际生活中却经常无法做到。鉴于我们年龄较小，所以能做到的事情就不让父母操心，这也是我们最大的孝心。”综上所述，可以看出学生是有自己的想法的，也懂得很多道理。不过，需要教师适当地引导与点拨。只有这样，学生才能针对某个切入点深入思考。这样的教学方式较为新颖，突出了学生的主体地位，通过引导学生深层次地思考，使学生明白了一定的道理，比教师一味地强调孝顺父母的教学效果要好很多。

总之，在数学教学中渗透德育是应时代所趋，所以教师必须重视起来。不过在渗透德育时，教师要有策略地进行。在教学中渗透德育时，教师要考虑到可行性，尽可能达到“教书”“育人”两个目标。只有这样，学生的道德品质才能有效提高。在课堂教学中，教师要抓住每一个环节渗透德育，如导入环节、导学环节、巩固环节、课外延伸环节，要根据教学内容选择合适的德育渗透方式，在潜移默化中提高学生的综合素质。