核心素养下初中数学教学中的德育融合

■甘肃省永登县祁连山学校 张春兰

随着新课改的不断推进，在现如今的初中数学教学过程中，教师不仅要负责为学生进行基础数学知识的讲解，还要专注于对学生思想品德的培养，确保学生在初中阶段形成良好的思想道德修养与行为模式，健康茁壮地成长为对社会有用的人才。接下来，笔者就简单阐述如何在初中数学教学过程中进行学生核心素养培养。

一、核心素养下初中数学的德育价值

初中生正处于学习的黄金时期，这个时间段他们思维敏捷，接受新鲜事物的速度也极快，所以教师在进行知识教学时往往比较顺利，但教师在教学的同时也应当注重对于学生学习习惯和思维模式的培养，让他们养成正确的思想道德观念。也就是说在新课程背景下，学生不仅要学好理论知识，还要不断从更多的方面开发自身潜能。德育其实算是智力教育中的一种，如果长期在数学课堂上对学生的思想进行熏陶，学生可以形成良好的道德观念，自身人生观、道德观与价值观均会得到正确引导。另外，在初中数学教学过程中进行思想品德教育能让学生在学会数学知识的同时拥有更深邃的思想，在他们今后的生活和学习中，他们都会从多个方面考量问题，将问题尽善尽美地解决。

拥有良好思想品德的学生在实际生活中，也会以人为本积极思考问题，提升自我学习成绩的同时寻求其他方面的提升，遇到任何学习方面的困难，都不会逃避，而是选择积极探索，大胆实践，一步一个脚印地解决问题。另外，学生经过教师的德育渗透，对于社会和世界的认知也会更为全面，对于数学学科发展中遇到的各种问题以及解决方案也有所涉猎，这样就会激发学生对于数学学科的热爱，确保他们在今后的数学知识学习中主动找寻与数学文化相关的内容自行了解、消化，提升自我综合素养。

二、核心素养下初中数学的德育策略

(一)借助媒体工具，开展德育

随着科技的不断进步，现如今的各类初高中都开始普及多媒体教学辅助设备，利用这些设备，我们能将很多抽象的知识具象化地呈现在学生面前，而且教师还可以利用互联网搜集更多的教学辅导资料，极大地丰富课堂教学内容，提升课堂教学品质。在进行数学德育渗透时，教师也可以利用多媒体工具展开教学，将很多看似复杂的数学知识用动态的形式进行推导、演示，从而让学生意识到数学并不是特别难的一门学科。其实很多看似烦琐的知识不过是简单知识的叠加而已，只要在研究数学知识的过程中保持耐心，专心致志地将每个数学概念、数学公式了解透彻，最终就可以完成解答。利用多媒体教学工具，教师与学生达成了良好的沟通交流关系，形成了新型的课堂教学模式，学生学会数学知识的同时也促进了自我道德品格的形成。

例如，在学习“椭圆”这节课的时候，教师就可以结合书本知识为学生讲解椭圆的图形特点，让学生开动脑筋想一想，在现实生活中都有哪些椭圆形状的物体。学生联系生活实际就会想到很多瓶瓶罐罐其实都是椭圆的形状，教师利用互联网为学生展示常见的那些椭圆形物体，学生看到这些实际物体以后也会备感亲切，从而处于一种轻松的情绪状态，更容易进入课堂知识学习的节奏中，有利于教师完成课堂教学任务。另外，教师还可以为学生展示“神舟六号”飞船发射升空的全过程，让学生想一想为什么飞船的发射轨迹近似于椭圆形？而在发射成功之后，它也是围绕星体做椭圆形的运动？结合视频，教师能将椭圆性质细致地介绍给学生，进而学生的民族自尊心和自豪感也被极大地激发出来——他们不仅意识到自己是一个学生，需要认真学习基础理论知识，还对自己身上肩负的民族责任感有了全新的认知，在今后的学习、生活当中都以自己是一个中国人而骄傲，并为自己今后能为祖国做出贡献而不断深入研究。

(二)结合数学历史，开展德育

数学学科是一门与生活息息相关的学科，很多数学知识最初研究的目的就是为了解决生活实际中的问题，进一步将实际工作加以简化。因此，教师为了在初中数学教学中实现德育渗透，应当结合数学发展史为学生讲解数学家的奋斗史，在讲解这些奋斗史的过程中学生不仅了解了数学艰难曲折的发展过程，还会感受到无数数学家正面的情感品质，并且受到教师的积极引导，愿意在自己的学习道路上也保持努力探索的精神。另外，教师进行数学发展史介绍时还可以进一步实现对学生爱国主义情感的培养，要求学生学会那些伟大数学家坚韧不拔品格的同时，提升自我民族认同感与国家归属感，形成良好的道德品格。

例如，教师在为学生讲解圆周率这部分知识的时候，如果直接为学生介绍3.1415926……这样一连串的数字，学生其实并不明白这数字的代表意义，学习和记忆起来的积极性也不高。所以，教师可以引入我国古代数学家祖冲之，为学生讲解祖冲之是如何测算圆周率的。在很多学生的意识中，这些数学数值基本都是由西方国家的数学家测量出来的，但祖冲之是这个世界上最早计算出圆周率数值的人。通过对这一小事件的了解，学生心中会充满自豪感，愿意深入了解圆周率其他知识。另外，教师还可以为学生讲解华罗庚先生的生平逸事：华罗庚先生当年的生活环境十分恶劣，他却在那样艰苦的环境下积极开展数学研究工作，从而完成了数学统筹法的推广。这样的精神已经不单单是对数学学科的热爱，在研究数学的同时，有一种强烈的爱国主义精神和奉献精神支撑着他。学生听过这些故事后，会深受爱国情感的熏陶，怀着崇敬的心理对待先人数学家的成果，并希望通过认真学习为国家争光、为世界做出贡献。

(三)联系生活实际，开展德育

不仅在学习数学的过程中，人们在学习任何知识的时候，都会很自然地将知识与生活实际联系到一块儿，经研究表明人们在生活中更善于记忆自己最擅长领域的知识。如果学生在生活中经常接触的东西出现在书本上，他们也会很轻松地将其融会贯通，并在今后的生活中自然地加以运用。所以教师在进行数学课堂德育渗透的时候，也应当积极联系生活实际，从学生日常接触到的事物出发进行思想道德相关分析。

例如，教师在对学生讲解统计相关知识的时候，为了让学生对统计在生活中的应用有更深刻的认知，就可以为学生布置相关作业，要求学生回到家中跟随家长一起去商场或者早市买菜。然后统计在不同的地方买一样的菜品在价格上是否存在差异，如果存在差异，哪个地方的价格更便宜，为什么会存在这样的差异？学生要想完成教师布置的这项任务，需要完成整套统计工作，还需要思考统计的意义是什么。这样的作业不仅让学生进行了生活实践，还让学生拓展了思路，他们在今后买东西的时候也会很自然地利用统计学家的心理去想：是否还有地方卖得比这里更便宜？我是不是需要去找更便宜的地方购买物品？这样的教学方式培养了学生从容不迫、遇事多加思考的良好品格。

(四)重视复习巩固，开展德育

人的大脑是一个记忆宝库，但人类在记忆与学习新知识的时候，经常会把以前不经常用到的东西选择性地遗忘掉。所以，如果很多知识不经常用到，就会被大脑当作垃圾处理掉，但是我们一旦想要用到这部分知识，就会发现自己怎么都想不起来。故而，教师应当带领学生进行知识的巩固与分散练习，在日常生活中就不断进行复习，长时间的复习不仅能让学生对于数学各部分知识的掌握程度更进一步，还实现了对大脑的适当锻炼，可以提升学生的思维敏捷度。

重视复习巩固的过程，不仅是提升学生数学水平的过程，而且学生在复习巩固的同时也会意识到：任何知识技能的学习都需要一步一个脚印，根本没有一劳永逸的学习方法，任何事情都需要反复记忆跟练习，我们花费的时间与精力越多，对它的掌握程度也就越高。这样学生在今后的任何知识学习中都能保持一颗谦逊的心，在学会知识之后、在没有充分掌握知识技能之前依旧勤加练习，不断钻研是否还存在更好的操作方法、学习方法，在总结归纳中提升自我知识水平，养成良好的精神品格。

总而言之，在初中数学教学过程中，教师应当立足于当前新课程背景，重视对学生核心素养的培养，在数学知识教学的过程中不断更改教学措施，进行德育的融合，帮助学生正确认识德育的价值，从而开展各种德育。教师可以尝试积极引入多媒体工具，并为学生介绍数学发展历史，联系生活实际，带动学生的真情实感，激发学生的学习主动性和民族自豪感。