在小学语文教学中渗透德育的思考

■山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学 黄春苗

随着我国基础教育改革的深入，以德育、美育为代表的素质教育理念越发受到中小学教师的认可、推广和应用。特别在小学阶段是学生“三观”形成、性格塑造与品性形成的黄金时期，加强语文等学科教学中德育理念的渗透，能使学生接受良好德育思想的熏陶和影响，从而更有利于促进学生学科核心素养的形成，促使他们“智”与“德”的协同发展，避免因为德育不足而影响了小学生的健康发展。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

小学阶段是学生良好道德修养、正确价值观与行为习惯形成的关键阶段，加强该时期的德育和美育会对学生的人生发展产生深远影响。语文学科作为一门以语言知识为基础的文化科目，在渗透德育理念与思想方面具有非常突出的作用，尤其是新课程下小学语文教材中包含了丰富的德育素材，是开展德育的重要依据。可以说，将德育理念融入小学语文教学是顺应新课改下语文教学要求的必然选择，发挥语文学科自身情感渲染力与感染力，激活学生思维，使他们形成正确的思想价值观、健康情趣与良好品格，关乎学生语文学科核心素养的形成，对他们身心健康发展会产生重大影响。此外，在将德育思想融入小学语文教学的过程中，也可以丰富语文教学内容，有利于深化学生对所学语文知识的理解与认识，提升他们的整体学习质量与效率。

二、小学语文教学中渗透德育的对策

(一)教师以身作则，树立典型德育榜样

俗话说：“身教大于言传。”对小学生而言，在其一生的发展过程中，除父母外，教师是对其人生发展产生重大影响的因素。特别在小学阶段是学生德育素养形成以及良好行为习惯养成的黄金时期，所以小学教师自身的言行举止、思想观念会在潜移默化中影响学生。如果教师自身的德育榜样作用没有发挥，甚至伴有不良的行为习惯，那么自然无法顺利开展德育工作，甚至还会因为自己错误的价值观或行为习惯使学生形成错误的“三观”，不利于正确德行品格的塑造。基于此，为了顺利地将德育理念融入小学语文教学工作中，教师必须注意发挥自身的德育主体职责，以身作则，平时注意规范自己的言行举止，力求在各方面为全班学生树立良好的德育榜样，使学生在不知不觉中接受良好德育思想的熏陶与感染，这样更有利于提升德育的质量与效率。

例如，为了可以将德育理念有效地融入小学语文教学中，教师要注意从个人专业教学素质方面入手，平时要拓展自己的知识面，多阅读与教育相关的书籍，积累丰富的语文教学知识与经验，积极学习微课、慕课等各种先进的教育技术、手段与模式，确保在全班小学生面前展现出强大的教学力量，同时平时也要注意积极备课，做好作业批改工作，不可在他们面前展现出工作懈怠等问题，否则容易使学生产生负面情绪，不利于提高他们整体的学习积极性与热情。教师平时要注意对自己的言行举止进行时刻关注与规范，比如在平时的上课过程中要做到“不迟到、不早退、不在课上打电话或者做其他无关教学的事情”；在平时的校园中或教室中看到地面上有垃圾或杂物后，要主动上前捡起来，并将它们放入垃圾桶中，借助这些看似非常小的事情为学生树立良好的榜样，使他们养成正确的德育观以及良好的德育品行，这样可以显著提升“隐性”德育的效果。

(二)深挖德育素材，奠定德育基础

教材是小学语文教学中渗透德育理念的重要载体。新课程下的小学语文教材本身包含着丰富的德育素材，是开展德育的重要载体。在平时的语文课程教学过程中，教师要注意结合语文阅读、写作教学等环节，深入挖掘其中包含的德育素材等知识，采取恰当的手段与方法将这些德育素材有效地融入语文课堂教学中，这样就可以为德育观融入小学语文课堂教学奠定坚实的基础。教师在基于教材深挖其中包含的德育素材期间，要注意结合小学语文的具体课程教学目标与要求，科学地构建德育融入语文教学中的知识体系，尤其是要注意结合某些趣味性比较强的德育素材，这样更有利于吸引学生的注意力，激发他们学习德育素材的兴趣，从而为德育奠定坚实基础。

例如，在以“成语故事”为主题的语文知识教学期间，教师可以结合教材上面的“画龙点睛”“滥竽充数”与“自相矛盾”等相关成语故事，为学生讲解这些成语故事的具体含义以及包含的思想情感，尤其是可以灵活地利用多媒体设备为学生播放对应的成语故事小视频，使学生在对这些趣味成语故事产生强烈学习兴趣的同时，积极思考它们的具体含义，并从中学到一些关键的德育知识。如通过“滥竽充数”这一成语故事要懂得做事要实事求是，不可滥竽充数。同成语故事教学一样，伊索寓言也是非常受小学生青睐的一类阅读素材，如《狐狸和葡萄》等都是小学语文教材中非常适合渗透德育思想与观念的重要载体，实际教学过程中可以抓住这些教学机遇，有效地渗透重要的德育知识。此外，针对抗日题材、英雄题材、伟人生平事迹等类型的语文阅读文章，同样包含着爱国情怀、坚持不懈精神、顽强拼搏等许多非常关键的德育品质与思想，都可以成为小学语文教学中渗透德育的重要素材。比如，《海伦·凯勒》《梦圆飞天》《大江保卫战》等都是非常重要的德育素材，必要的时候可以结合多媒体技术为学生更加生动、形象地展示相关的教学资料，这样更有利于学生理解和接受。

(三)优化教学方式，有效渗透德育观

在开展小学语文课堂教学过程中，如果采用单一化的知识讲授或灌输式教学，非常容易影响小学生学习语文知识的兴趣与效果，更不利于培养学生的德育品质与道德修养。为了在语文课堂教学中有效地渗透德育观与思想，教师必须立足于实际的语文教学需求，对语文教学方式方法进行大胆创新、改进和完善，力求灵活地运用角色扮演法、多媒体教学法、设问法、游戏教学法、辩论赛、讨论课、诗歌朗诵、歌舞表演等多种趣味性教学方式有效激发学生参与小学语文知识学习的兴趣，并让他们在参与各种教学活动的过程中接受良好德育思想的熏陶和教育，最终实现提升德育质量的教学目标。

例如，在《卢沟桥烽火》这篇文章的教学期间，由于小学生大都没有了解过“卢沟桥事变”的相关历史资料，相关的感性认识比较缺乏，所以他们在理解这篇文章的过程中会遇到一些问题，无法深入理解和把握其中包含的思想情感。针对这种情况，教师可以直接转变以往的讲授式教学，灵活地运用多媒体教学法，通过为学生播放一些“卢沟桥事变”的相关纪录片或者有关的图片等直观性更强的资料，介绍一下《卢沟桥烽火》这篇文章的写作背景，引导学生在所创设的多媒体情境下积极思考和深入分析，这样更有利于引发学生的情感共鸣，激发他们学习这些知识的兴趣，使他们深入理解和掌握这些文本知识中包含的思想情感。在这种教学方式下，学生会对其中包含的爱国情怀形成深刻的认识，并自觉树立起报效国家的良好思想情感与价值观。又如，在《詹天佑》这篇文章的教学期间，由于许多小学生没有亲身经历过铁路修建过程，所以对文中描写詹天佑所设计的“人”字路线的巧妙之处没有形成深刻认识，这时候教师同样可以利用多媒体技术将相应的铁路修建背景以及具体的过程等相关知识介绍给学生，使他们切实理解与体会詹天佑在当时社会背景下设计出这种具有特色的铁路是非常了不起的一件事，这样更有利于增强学生的民族自豪感，培养他们为国奋斗的良好爱国情怀，同时借助这种多媒体情境的创设也更有利于深化学生对所学文章内容的理解与认识，提高他们的知识学习效果。而针对《三打白骨精》等一些适合表演的文章，教学中可以灵活地运用角色扮演或者朗诵等方式来引导学生深入体会其中包含的德育思想，最终使学生边学习语文知识边接受德育。

总之，德育是新课程下小学语文教学的重要内容，是促进学生语文核心素养形成的必经之路。在小学语文教学中融入德育理念，可以从教师自主树立良好德育榜样出发，立足于深挖教材中的德育素材，创新运用多媒体技术、角色扮演法等多种多样的教学方式，力求引发学生的情感共鸣，促使他们对所学的语文知识形成深刻认识的同时，有效提升他们的整体德育水平。