谈如何在初中政治教学中渗透德育

■山东省平度市李园街道西关中学 庞建娟

在初中政治教学过程中，教师在为学生普及思想政治相关知识的同时，也要重视德育工作的开展，在日常教学中进行德育渗透，激发学生的思想道德高级追求，使得初中生能够形成正确的人生观、道德观与价值观，在今后的学习与生活中可以健康、茁壮成长。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何在初中政治教学中渗透德育，让学生树立正确的价值观与良好思想品格，提升自我综合素养。

一、发挥榜样力量，渗透德育

初中阶段学生在学校待的时间进一步延长，教师成为他们在学习中常接触的师长，而一个人的性格是会受到其他人影响而改变的，尤其是青春期情绪很容易产生波动的初中生，他们对于世界的观察方式相当有限，在这个人生观形成的重要时期，如果没有优秀的领路人给予他们正确的指导，很容易在思想上出现问题。因而，政治教师不仅仅要在课堂上负责为学生进行书本知识的介绍与讲解，在当前新课改背景下更要提升自我素养，对学生的思想水平和行为模式等进行纠正与培养。正所谓“言传不如身教”，如果教师本身言行不一，学生自然而然就会感到失望，甚至在今后的学习中对于教师讲解的内容产生逆反心理，不愿意接受知识本身。教师在对学生进行德育渗透的时候，也要充分发挥榜样的力量，以身作则，提升自我素养以后，教师才能顺利走进学生心里，使得学生崇拜与争相模仿。

在生活以及教学工作中，教师如果在平时就随地捡起地上的纸屑或垃圾，学生也会慢慢形成“爱护环境，从我做起”的思维模式；学生看到教师见到每一位同学、每一位同事都热情洋溢地打招呼，在今后也能热情回应其他人的问候，主动积极地跟其他人进行交流；教师在平时能给予每一位学生及时的问候与呵护，学生也会变得古道热肠，以给他人提供帮助作为自己的快乐源泉。这些看似微不足道的小事，都能在潜移默化中实现对初中生的影响。学生成长过程中有这样一个优质的模板，他们也会在今后对事物产生独立的判断能力，今后在做任何事的时候，都要想一想，如果教师处于同样的位置，会怎么做？自己怎么做，是否恰当？多了这样的一个思考过程，学生以后也能减少叛逆的表现，时刻注意规范自身行为，加强自我修养。

二、结合信息技术，渗透德育

随着科技的不断进步，教师在进行政治教学的时候，也应当在传统教学模式上做出改进。越来越多的学校普及了多媒体教学辅助设备，利用这些多媒体教学设备，我们能够获取更丰富多样的教学资料，为学生展示知识更生动有趣的一面。如果在政治教学中我们能充分运用多媒体技术辅佐德育渗透，能够很好地提升教学效果，让学生对政治课堂学习活动产生期待感，喜欢上形式新颖、手段多样的政治课，乐于接受多媒体影视资料中包含的德育观点。教师可以鼓励学生边看多媒体影视资料边思考，这样能充分发挥学生的主观能动性，让他们从自己的角度出发，想一想视频中所展示的情景跟生活有着怎样的联系，如果自己置身于那个情景中，又会做出怎样的举动？学生不再局限于传统课堂教师单向知识灌输的教学模式，而是将自己所感、所想更清楚明白地展现给教师与其他同学，在相互交流中提升自身的综合素养。

比如，我们为了让学生更好地理解中华文化之博大精深，就可以上网查找相关资料，通过幻灯片或者相关纪录片中的精彩片段为学生进行各种中华文化精华的介绍。比如，在短视频中为学生展示苏州园林的秀美景象、敦煌莫高窟中栩栩如生的壁画艺术、江西景德镇精巧的瓷器等，学生不再受自身阅历跟视野的限制，而是通过互联网接触到更多的中华文化在各地的精华结晶，提升学生学习兴趣的同时也能拓展学生视野，增强学生对中华文化之瑰丽更具象的认知。如果再听人提及中华文化，他们能在脑海中迅速将各种具体的文化内容联系在一起。紧接着教师可以再为学生介绍八国联军侵华的惨痛历史教训，让学生认识到很多国宝都被掠夺到了国外，文化保护部门依旧苦苦寻求将其索要回我国。这样一小段历史故事回顾，能让学生对中华文化产生认同感与归属感，并且培养学生的爱国主义精神，让他们在今后为了保护国家文化、增强国家综合国力而不断奋斗。

三、联系生活实践，渗透德育

任何一门学科的创设都是为生活更加便捷而服务的，思想政治学科的创设也是为了让学生能在今后意识到法律的重要性，在适当的时候使用法律的武器保护自己，并且规范自身行为，遵法、守法、懂法，成为良好的中国公民。因此，为了实现现实与理论的接轨，教师应当扮演好课堂引导者的角色，从学生生活入手，找寻一些跟他们平时的行为活动有着密切联系的事例，当学生接触到这些日常经历或常看到的事情时，自我情绪也比较容易处于放松状态，这样能勾起学生在平时遇到这些事例时内心产生的各种心理活动，他们在课堂上也会用心地聆听教师的讲解，提升思想政治觉悟的同时，增强知识应用能力。

教师在进行初中政治教学时，不应当只依照课本上的理论知识进行讲解，为了让学生对于各种理论知识有更加具象而清晰的认知，我们要引入真实的社会案例，形成生活实际与理论知识的巧妙结合，从而创造多样化的课堂情境，让学生在模拟的逼真情境中体会课本知识是如何被引用的。教师可以将一些社会热点事件，比如曾经很火的药家鑫案、老人摔倒碰瓷事件等进行改编，然后在课堂上创设相关情景，要求学生扮演事件中的角色并进行场景重现，再让另一部分学生组成律师团，结合本节课所学知识尝试进行事件的解决。

四、尊重个体差异，渗透德育

教育是需要教师与学生相互配合才能完成的，任何教育工作都需要教育者全身心投入，将自己的心与学生紧紧贴合在一起，从而激发学生内心深处的真善美，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。因此，我们在初中政治教学中，为了更好地渗透德育工作，应当充分尊重学生个体差异，不断了解学生兴趣爱好以及性格特征，然后针对不同学生的学习需求，制定有所差异的德育策略，确保每个学生都能在政治课堂上得到最合适的教学。当学生感受到教师对于自己的那份独特关爱时，他们也会对教师产生一种难以言表的依赖心理，希望将自己的烦恼心事通通说给教师，期待教师给出正确建议。教师聆听学生烦恼的过程中，就可以顺势渗透德育，给予学生充分的关心爱护，也让他们接受教师传授的正能量，树立正确的人生观、道德观及价值观。

比如在初中阶段，学生已经步入青春期，他们在这个时期变化很大，无论是在外形上还是思想上，教师的教学工作一定要与学生的成长特点息息相关。在讲解了“青春期的烦恼”这节课以后，我们可以在课堂上与学生进行互动：要求学生以匿名的形式将自己的烦恼写下来，教师可以及时地针对学生产生的烦恼对症下药，而学生也不会因为署名而产生顾虑。教师再将这些烦恼收集起来，并挑选出比较具有代表性的问题，统一地对学生进行心理辅导。这样能高效实现学生青春期心理疏导，有利于学生形成健全的人格。需要注意的是，当教师看到学生描述的一些青春期心理萌动问题时。教师不能站在成年人的道德观上对学生一味地约束与打压，而要真正地站在学生的立场，想一想自己的青春期是否存在这些情感，自己又是怎样度过的。积极地同学生寻找问题及解决的途径，教导初中生要善于聆听他人讲话、积极寻求与其他人交流的方式，并用合理的方式进行适度发泄，与家长进行及时分享与沟通。这些教师教导的方法都能在现实生活中实现渗透，学生逐渐会将这些问题解决方法转化为自己今后的行为模式，从而解决矛盾、化解烦恼，提升综合素养。

综上所述，在初中政治教学过程中，我们应当重视德育的渗透，联系生活实际，同时在平时充分发挥自我的榜样力量，结合信息技术为学生拓展教学手段，与学生形成良好的配合与互动，尊重个体存在的差异，让学生意识到在社会上遵守道德规范、提升自我道德修养是多么重要的一件事，潜移默化中形成正确的人生观、道德观与价值观，用最积极正能量的一面应对生活和学习中的各种困难。