提高辅导员思想政治教育实效性探究——以体育类职业院校(五年一贯制)学生为例

罗梅凤

(广州体育职业技术学院，广东广州，510650)

自十八大以来，以习近平同志为核心的党中央非常重视思想政治教育工作，它关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。思想政治教育的实效性是指在高校学生思想政治教育的背景下，根据思想政治教育工作内容及目的，结合高校学生不同的生理以及心理特点，思想政治教育工作能够实现的程度。[1]职业教育是我国教育事业的重要组成部分，为区域经济发展输送了大量劳动技能人才，对区域经济的支撑作用越来越明显。辅导员在学校负责学生的思想政治教育、日常管理工作，如何在具体的工作中提高辅导员思想政治教育的实效性，坚持立德树人、为国育才，为“中国智造”培养“大国工匠”，是职教人当前最为迫切的使命和应有的担当。

一、现状

体育类职业院校(五年一贯制)采取“体教合一”的管理方式，与其他普通职业院校相比，较为重视竞技体育的教育，对辅导员队伍的建设重视不够。当前，体育类职业院校(五年一贯制)辅导员思想政治教育工作的问题主要体现在以下几个方面。

第一，体育类职业院校(五年一贯制)的起步较晚，学校管理体制有待健全，学校对辅导员专业水平的提升不够重视，组织的培训较少，加之辅导员的工作任务繁重，辅导员自身也无法抽身参加培训。

第二，体育类职业院校(五年一贯制)辅导员的职业发展路径不畅，行政管理岗和专业技术人员职称均未有辅导员的上升通道，严重影响辅导员工作的积极性。

第三，体育类职业院校(五年一贯制)的学生管理制度设计与实际情况有偏差。例如，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求高等学校应按总体师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位。体育类职业院校(五年一贯制)的学生大多为未成年人，辅导员与学生的比例应以1∶100为宜。而在具体实践中，辅导员的工作量远远超过标准工作量，即使增加了实习生协助管理，这样的工作配置也无法满足思想政治教育的要求。

第四，体育类职业院校(五年一贯制)的思想政治教育合力有待形成。一般来讲，学校思想政治教育队伍包括思政课专任教师、辅导员、学生处及团委等负责学生工作的人员。思政课专任教师的理论水平高，但与学生接触少，对学生的实际思想情况和成长需求把握不准，导致学生对思政课堂比较冷漠和抵触。辅导员与学生的接触较多，能及时掌握学生的思想动态和了解学生在成长过程中遇到的具体问题，但体育类职业院校(五年一贯制)辅导员的理论水平相对较低，而学校又一直把辅导员定义为“救火队”，不关注辅导员的职业发展，也不重视辅导员的队伍建设，导致辅导员的工作更多是“管”，缺乏“育”。然而，只有管育兼备，才能标本兼治，提升辅导员思想政治教育的实效性。

二、影响因素

(一)学生情况的特殊性和复杂性

1.体育类职业院校(五年一贯制)学生特点

体育类职业院校(五年一贯制)的招生分为文化课和术科，录取分数线相对较低，文化课(含语文、数学、英语)的分数线为120分(总分300分)，术科的分数线为60分(总分100分)。录取分数线是由我国竞技体育的体制决定的。由于运动员从小就接受长期的体育训练，所以其文化课基础较弱，加上很多退训运动员都有伤病，考虑运动员退训后的个人发展问题，所以设定的录取分数较低。体育类职业院校(五年一贯制)的招生面向全省初中阶段的学生，因此，体育类职业院校(五年一贯制)的学生具有以下特点。

第一，术科有特长，文化基础较差。体育类职业院校(五年一贯制)学生在体育术科上有一定特长，但存在文化基础较差及学习能力不强的短板，尤其对理论知识的学习较为吃力，导致学生自我效能感较低。另外，体育类职业院校(五年一贯制)的学生和家长存在错误的学习观念。大部分学生认为学习的目的是考试及格，只有少数学生认为学习目的是为了掌握和运用知识。部分家长自身的文化素质无法满足教育孩子的需要，甚至一些家长对孩子的学习期望不高，只希望孩子毕业能找到工作。

第二，性格外向，自我约束较差。体育类职业院校(五年一贯制)学生性格外向好动，自律能力较差，具体表现为以下两点：一是学习习惯不良，课堂纪律差，学业成绩不达标等；二是生活习惯不良，作息时间颠倒，沉迷于游戏等。

第三，荣誉感强，个性冲动。体育类职业院校(五年一贯制)学生的集体荣誉感强，但存在自我控制能力较差、情绪兴奋性高、感情易冲动等弱点。部分学生注重哥们义气，容易发生不良行为，如打架斗殴、参加对抗性赛事时情绪冲动等。虽然教师反复强调注意事项，但一些学生仍旧无法自控。

2.学生家庭教育情况及学校经历

体育类职业院校(五年一贯制)学生经常出现学业困难、良好行为习惯养成困难、心理健康发展困难等问题，这与学生的早期教育经历有关。体育类职业院校(五年一贯制)学生的起点有两类：一类是运动员，一类是省内初中生。这两类学生具有以下特点。

第一，家庭教育的质量较低。因为运动员需要从小训练，所以他们大多从幼儿园就开始进入全托式管理，这导致父母对他们的监护不足，家庭教育缺位。省内普通初中录取的学生以学习困难学生居多，且部分学生来自问题家庭。这两类学生在成长过程中的共同点是家庭文化传递不足。[2]

第二，学校经历的质量较低。由于义务教育阶段的应试导向，部分学习困难的学生常处于被忽视的状态，甚至有些家长也认为自己的孩子能力有问题，这给学生的心理造成很大压力。而运动员如果负伤或者由于其他原因不能继续训练，便会退训进行学历深造，以便将来能有一技之长谋生立业，这导致一些运动员身上带着消极烙印，自我效能感较低。有研究表明，学校经历的质量对青少年发展和学习的关键时期起着重要作用，学龄期的学校经历质量在某种程度上可以预测学生成年后做出的选择；更多积极学校经历的学生，他们成年后的报告显示出更高的心理和生理健康水平，也不太可能进行危险行为，并且为将来做好了准备。[3]

(二)工作环境的复杂性

信息技术革命深刻影响着人们的生产、生活和学习，给教育工作带来便捷的同时也带来了新的问题。新媒体背景下，社会文化环境更加多元，学生获取知识更为便捷。但复杂的网络环境和碎片化的网络传播内容影响了学生的价值判断，导致部分学生在现实生活或网络生活中存在过激的行为。还有部分学生崇尚个人主义、追求物质利益，与思想政治教育倡导的大局意识和服务意识背道而驰。如何提高学生对网络信息的辨别力和辅导员占领意识形态阵地的主导力，是新媒体背景下思想政治教育工作的新挑战。

(三)辅导员队伍素质有待提高

辅导员不仅是一个岗位，更是一个专门致力于学生全面发展的职业，集理论性、知识性、实践性于一体。辅导员要具有较强的思想政治素质和较高的知识能力水平，与时俱进，不断更新知识储备、提升技能水平，以更好地应对新时代的思想政治教育工作，占领意识形态主导权。体育类职业院校(五年一贯制)的辅导员大部分是体育专业出身，缺乏思想政治教育、教育学、心理学、管理学等学科的知识和技能储备。人文社科类学科的知识体系能提高个人的底蕴，而底蕴的厚度决定了辅导员工作的高度。因此，体育专业出身的辅导员应努力提升个人的人文素养，以更好地引导学生，为学生答疑解惑。同时，人文社科类出身的辅导员也应进修体育类知识，只有这样，才能与学生处于同一频道，学生才会“亲其师，信其道”，这也有利于做好学生的职业生涯规划和就业指导工作。

三、提升对策

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[4]辅导员作为学生成长成才的引路人，其工作理念和水平直接关系到立德树人效果的好坏。根据体育类职业院校(五年一贯制)辅导员工作经验，笔者总结出以下提升辅导员思想政治教育工作实效性的对策。

(一)把辅导员思想政治教育与学生积极心理建设结合起来

积极心理学是一门探究“人一生中什么是正确的”的科学研究，重视那些对人生最有价值的事情。积极心理学是指通过科学的研究方法寻找能够帮助个人、群体和组织理解并获得幸福的有效机制，从而促进个人、群体和组织达到一种丰盈的状态。[5]

将积极心理学应用于辅导员思想政治教育工作，对学生团体和个体进行辅导和干预，可以帮助学生通过自身的能动性，实现让自己生活在积极、幸福的环境中，即使面对威胁和挑战也能适应并获得积极成长的目的。将积极心理学应用于教育实践，可以促进学生全面发展并最终实现教育的社会功能。

团体辅导关注学生用于自身发展的心理资产，如积极优势、积极情绪、积极关系等。通过团体辅导或者在个体的特别时刻采取积极的心理干预提升学生的积极心理资产，可以帮助他们应对挑战，以积极的应对获得积极的成长，具体如下。第一，通过积极优势的辅导帮助学生明确自身优势并形成积极自我，明确最佳学习方式，即学什么和怎么学，探索和领悟生命的意义。第二，通过积极的情绪辅导让学生获得对过去的积极情绪体验，以此提高学生的情绪表达和控制能力；让学生获得对现在的积极情绪体验，学会提高专注力；让学生获得对未来的积极情绪体验，以提高学生对未来的信心。第三，通过积极关系的辅导帮助学生建立和谐的人际关系，促进亲社会行为的养成和道德能力的提高；通过积极应对的辅导提高学生的抗挫折能力和韧性。第四，通过积极成长辅导提升学生的自我效能，增强学生的信心及行动能力。

(二)把辅导员思想政治教育与学校体制机制建设结合起来

要提升辅导员思想政治教育的实效性，就要认真开展调查研究，完善学校的体制机制，从学校顶层设计着手，理顺思想政治教育的制度设计。

1.明确辅导员的角色定位

辅导员是思想政治教育辅导员，做好学生思想政治教育工作、班级管理及辅导咨询是辅导员的本职工作，其核心是思想政治教育工作。辅导员应在开展思想政治教育工作的同时开展班级管理工作，为学生服务，解决学生的实际困难，以促使学生建立对辅导员的信任，树立辅导员的威信。学校要明确辅导员的工作定位和工作界限，吸引更多优秀的人才加入辅导员队伍。

2.通过内培外引，优化辅导员队伍

第一，严格准入机制，选拔觉悟高、能力强、业务精的教师充实到辅导员队伍。第二，注重培养，提升在职在岗辅导员的综合素养。学校应定期举办培训和交流活动，通过培训、经验交流和研讨促进辅导员专业技能的提升，并积极探索新时期辅导员思想政治教育工作的新方法新途径，进一步提高辅导员的工作水平。深入学习领会习近平做好新时代青年工作的重要理论，认真学习、掌握新时代青年工作的规律和方法，为党争取青年人心、汇聚青年力量。

(三)把辅导员思想政治教育与解决学生实际问题结合起来

1.构建家庭与学校的共育模式，发挥教育合力

很多职业院校的管理模式与普通高校大体一致，采取发挥学生自主教育、自主管理、自主服务的方式，相对于义务教育阶段和高中阶段，无论是学校管理还是与家长沟通都较少。但体育类职业院校(五年一贯制)的大部分学生未满18岁，提高这类学生的思想政治教育实效性，需要得到家庭、学校甚至社会的支持。只有发挥三者的教育合力，才能更好地促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为此，学校应有针对性地建立学校与家长联系制度，与家长保持良好的沟通和交流，增强学校与家庭的互动，共同关心学生的成长。第一，制订定期向家长通报制度，包括告知学生的在校表现、学生的进步与不足以及学生的学业成绩等。第二，更新家长的教育观念，向家长传递科学的教育方式方法，尽可能给予每个学生差异化的教育策略和建议，真正做到“因材施教，教无定法”。

2.关爱学生，解决学生实际困难

辅导员工作的最终目标是服务人才培养，要达到这个目标，获得学生的内心认同非常重要。辅导员如果以学生为本，关爱学生，为学生办实事、解难事，学生自然会“亲其师，信其道”，辅导员也能顺利开展思想引领、价值引领工作。因此，辅导员要经常走进课堂了解学生的学习情况，走进宿舍了解学生的生活情况，走进活动了解学生的优势与不足。只有走进学生的学习与生活，才能走进学生心里，并把握思想政治教育时机，给予适当的思想引导和价值引领。

(四)把辅导员思想政治教育与创新教育手段结合起来

在新媒体背景下开展学生思想政治教育工作，辅导员应充分利用现代技术手段创新辅导员工作方式方法，提高思想政治教育的亲和力，以学生喜闻乐见的方式，把“有意义”的事情做得“有意思”。一方面，辅导员要善于运用网络平台，利用微信、QQ、微博、抖音等网络平台开展线上思想政治教育。另一方面，辅导员要引导学生、帮助学生提高对网络信息的辨别力，用好网，育好人，将思想政治工作的传统优势现代化。

(五)把辅导员思想政治教育与学生社会实践结合起来

学生的教育阶段不同、社会角色不同，担当的社会责任也有差异。学生学习文化技能知识是为了更好地成长成才，将来能更好地参与中国特色社会主义建设实践。但当前很多学生的责任意识薄弱，过分重视自身近期目标和利益的实现，忽略了对专业技能的掌握和人生发展方向的把控，没有体现学生应有的担当。把辅导员思想政治教育与学生的社会实践结合起来，是指辅导员可以组织学生为学校、为社会承担力所能及的服务，比如校园文化志愿者、体育赛事志愿者、三下乡社会实践活动等，让学生通过参加社会实践锻炼能力、提高思想，体现新时代青年应有的时代担当。

辅导员思想政治教育工作的有效开展对学生的成长成才具有积极影响。体育类职业院校(五年一贯制)应从体制机制入手，优化辅导员思想政治队伍。在具体的工作实践中，辅导员应以日常教育管理工作为抓手，对学生进行积极心理建设，关注学生的身心和谐发展，解决学生的实际问题以获得学生内心的认同。