高职院校创新创业教育改革探析

王 健，李海洋

（抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113122）

自从创新创业的教育理念被提出以来，西方发达国家已经发展形成了一套相对成熟的教育体系。我国对于创新创业教育的发展起步较晚。近些年来，我国综合国力在不断提升，经济社会获得进一步发展，企业的国际化、信息化水平持续提高，国家需要越来越多的创新创业型人才[1]，因此，创新创业能力在经济社会发展中的作用和地位越来越受到人们的重视。

高职院校由于其自身的特点，被推到了创新创业改革的风口浪尖，在创新创业教育中有着不可替代的作用。很多高职院校通过开设新专业等形式，努力分析人才培养模式现状，大胆创新，创建办学特色，探索新的教学模式，为我国的创新创业教育的发展做出了贡献[2]。然而，由于起步较晚，尤其是随着“互联网+”时代的到来，云计算、物联网、大数据等技术迅速与各个行业相结合，这对高职院校的创新创业教育提出了更高的要求，也对专业建设带来了更大的挑战。

一、高职院校创新创业教育中存在的问题

（一）教育理念滞后

长期以来，高职院校一直把培养技能型人才作为自己的培养目标，对创新创业教育缺乏相应的重视。一些高职院校只重创业不重创新，学院领导层面为了响应国家号召，在学院开设了相应的创业课程，但学生的学习积极性不足，对于课程的重视不够，只是把它作为一门普通的公共课程对待，明显存在“走过场”的情况，而对于学生创新能力的培养，则完全没有头绪。学院也没有把创新创业教育与专业教育有机融合。

高职院校的一些领导、教师、学生、家长对于创新创业教育的理解存在问题，他们中很多人认为：创新创业教育不应该面向全体同学，而应该只对于那些有创新创业想法的那部分同学开设。还有人认为高校学生在校期间应该把精力放在专业课程的学习上，开设创新创业课程是在浪费时间，失去了高校教育的意义，创业的事情应该是学生毕业后考虑的问题，甚至认为，创新创业教育只是把学生培养成小商小贩而已。

（二）师资队伍力量薄弱

当前高职院校在创新创业教育中存在的一个很大的问题是师资队伍薄弱的问题。创新创业教育是一种新型的教育模式，它对任课老师的综合素质提出了更高的要求，任课教师不仅要有理论知识基础，还要有丰富的实践经验，并且自身就需要具备创新精神和创业能力。然而，我国高职院校实际的师资力量却与之差距较大，创新创业教育的教师队伍主要由就业指导中心的教师、辅导员，以及思想政治理论课的教师组成，这些老师没有自身创业的经历，缺乏创业的经验，也没有受过相应的创业培训。俗话说“巧妇难为无米之炊”。教师们既不了解创新创业教育的前沿知识，也没有供学生分析的实践案例，在教学过程中他们恐怕只能照本宣科理论说教了，这就大大影响了创新创业教育的效果。

（三）教材和课程开发滞后

由于我国创新创业教育的起步较晚，因此教材和课程开发方面存在相对滞后的问题，还没有形成一套体系。教学内容方面也缺乏针对性，需要积极改变创新，以适应新形势的要求。后来，为了解决这一问题，专家们在借鉴了国外创新创业教育经验的基础上，开发出一些培训的相关教材，但这些教材很多都是“拿来”作品，并不符合我国的真实国情，其中的一些创业理念或者模式化的理论知识在国内也并不适用[3]。

（四）缺少创新创业教育的外部环境

高职院校的创新创业教育需要政府、企业、学校和社会共同努力，单靠学校的力量是不行的。政府需要在政策、资金、平台等方面为学校的创新创业教育提供支持。但目前我国创新创业教育的大环境还存在很大问题，只是停留在会议、文件、口头的层面，缺少完善的保障制度，缺乏可操作性。

二、高职院校创新创业教育改革应把握的原则

（一）坚持理论与实践相结合

创业教育不能只停留在让学生掌握创业理论知识、了解国家政策法规的层面，而是要坚持理论与实践相结合，注重培养学生的创业精神、创业意识和创业能力，课上传授理论知识，课下开展实践活动，以创业大赛、创业讲座、创业沙龙、创业孵化基地等为重点，强化实践教学。引导学生进行创业计划设计，开展创业调查，邀请创业成功人士进行心得交流，努力提高学生的创业能力。

（二）坚持创业教育与专业教育相结合

创新创业教育只依靠创业课程是远远不够的，而是应该把创业教育融合到专业教育中去，要引导学生学会如何利用专业知识进行创业，掌握相关手续的办理、团队的组建和管理、产品和服务的营销等具体细节知识。例如，药学相关专业学生要讨论如何开药店，外语专业学生研究如何创立培训机构，旅游专业学生学习如何开办旅行社等，把创业教育和专业教育结合起来。

（三）坚持多部门协同推进

高职院校要落实创新创业教育的主体责任，组织协调学院各个部门，建立有效管理机制，多部门协同合作。学院一把手要亲自上阵抓创新创业教育，组建创新创业指导教研室，成立专门部门开展学院创新创业教育“学校顶层设计”。成立创新创业顾问委员会，聘请或长期聘用企业家为学院的创新创业培养方案进行指导。

三、高职院校创新创业教育改革的策略

（一）树立创新创业教育理念，建立创新创业人才培养模式

高职院校想要搞好创新创业教育，必须要认识到它的重要性，借鉴发达国家的先进经验，并结合我国国情，改变观念，要把创新创业的教育理念贯穿于学院人才培养的全过程[4]。高职院校应该根据行业人才需求做好顶层设计，努力将创新创业教育与专业教育相融合，使之成为专业教育的内容之一。要坚持产教结合的原则，结合区域经济发展的实际情况，在创新创业教育过程中融入实践环节，让学生获得行业发展所需的前沿知识，提高学生的创新性劳动能力和综合知识水平。

观念是行为的先导，要发展好创新创业教育，还必须转变教育观念，它是面向全体学生的，不能只把有创业意愿的学生作为教育对象[5]。创新创业教育旨在从根本上提高大学生的创新能力、创业能力以及就业能力，教师要认识到这一点，同时也需要让学生认识到这一点。

（二）优化创新创业教育的课程体系建设

课程建设是专业建设的基础与核心，要深化创新创业教育改革，高职院校还需要在构建课程体系方面下功夫[6]。各高职院校要结合自身专业特色，采用“普及式+分层次”的教学模式，构建创新创业教育课程体系。要针对全体大一学生开设创业通识教育；要针对大二和大三全体学生开展与专业紧密结合的行业创新创业教育；对于有创业意愿的大二、大三学生开展创业基本技能教育和创业实践教育。通过创业通识教育，使学生了解创业知识，熟悉创业环境，培养创业意识和创业品质。与专业紧密结合的行业创新创业教育要在专业课程体系的基础之上，增加专业领域的市场调研，组织学生进行案例分析。创业基本技能教育和创业实践教育主要侧重于实践性教学，高职院校可邀请企业人士参与到教学中来，设计实施一些模拟仿真、创业实习等实训项目，使创新创业教学更具实用价值和现实意义[7]。

（三）提高教师创新创业教育教学能力

高职院校创新创业教育成功的另一关键之举是要建设一支配置合理、专兼结合的创新创业教育师资队伍[8]。从目前的情况来看，大多数高职院校的创新创业教育教师主要依靠书本的理论知识进行授课，严重缺乏从事创业工作的经验，授课就如同纸上谈兵，极大地影响了教育效果。因此，高职院校要加强对于教师的培训，定期安排教师到企业行业挂职锻炼，参加校企合作，以此来提高教师的实践能力和创业经验，并建立定期考核、淘汰制度，努力打造高水平的双师型教学团队。

积极拓宽教师的选拔渠道，广纳各行各业优秀人才，把校外优秀的创业人才聘到校园请上讲台，分享自己在创业道路上的故事和心得，激发学生的创业热情；大胆改革教学方法，将课堂教学与项目教学、仿真教学、探究式教学等方法有机结合，提高创新创业课堂的教学质量[9]。

综上，高职院校开展创新创业教育符合时代的要求，非常必要。但我国的创新创业教育仍然存在教育理念滞后、师资队伍薄弱、教材和课程开发滞后等问题，创新创业教育也缺少足够的外部环境[10]。各高职院校要结合自身特点，不断探索创新创业教育改革之路，完善创新创业教育模式，将创新创业教育融入高职人才培养的全过程，不断为国家培养出优秀的创新人才、创业人才。