五年制高职生物课程教学改革的思考——以辽宁民族师范高等专科学校小学教育专业为例

包海英

(辽宁民族师范高等专科学校 教务处，辽宁 阜新 123000)

0 引言

五年制高职是我国高等职业教育的重要形式，是以培养大学专科学历层次的高素质技术技能人才为目标，融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育.五年制高职招收的学生是初中毕业生，基础知识薄弱，理解能力不强，给教育教学带来了新的挑战[1].生物学作为一门文化基础课，其内容比较复杂抽象，在教学过程中培养学生的学习兴趣显得至关重要，直接影响着生物课程教学效果和教学质量[2].针对五年制高职生物课程教学的现状，本文以辽宁民族师范高等专科学校小学教育专业为例，寻求适合五年制高职生物课堂的教学方法，提高教学效果，从而达到人才培养的目的.

1 五年制高职生物课程教学现状及原因分析

五年制高职招收的初中毕业生，绝大多数基础知识薄弱，理解能力不强，缺乏自觉性、自律性、自信心，自身意志力又相对薄弱，并且没有养成良好的学习习惯，容易产生厌学情绪，造成了生物课程教学效果不乐观的现实情况.根据调查发现，学生生物成绩不理想的原因主要有以下几个方面：

(1)学习目的不明确.有些学生家长希望自己孩子能获得一技之长，将来能在社会上立足，于是督促孩子将学习重心放在某一技能的学习上，从而忽略了基础课的学习.

(2)学习动力不足.有些家长认为自己孩子年龄小，没有升学压力，不学习也无所谓，导致学生享乐思想较重，缺乏上进心与学习动力，丧失学习兴趣.

(3)自控能力差.五年制高职学生大多是在初中阶段学习自觉性较差的学生，从小就没有养成良好的学习习惯，而且正处于叛逆期，人生观与价值观还没完全形成，容易受社会不良风气、网络不良信息的影响而产生厌学情绪.

(4)缺乏自信心.一些学生认为在学习上不如考上普通高中的学生优秀，带着自我否认的心态升入到高职院校，再加上生物课程有些内容比较复杂抽象，相对较难理解，造成学生学习热情不高，自信心不足.

2 提高五年制高职生物教学效果的基本策略

2.1 结合生活实际进行教学，激发学生学习兴趣

首先，导入生活化课程内容.生物课程教学内容与人们的生活实际密切相关，教师在教学过程中要充分认识到生活化课程内容导入的重要性，并从五年制高职学生的实际出发，把复杂抽象的内容与学生的日常生活实际紧密结合，使学生产生浓厚的学习热情，进而使学生的生物素质得到有效提高[3].例如，以“光合作用与能量转化”一课为例，教师需要结合一些生产实践当中绿色植物进行光合作用的应用实例：农民在大棚中种植蔬菜，通常白天会使用一些蓝色的塑料增加光照，而到了晚上就会使用电灯来增加光照，因为延长光照时间，可以促使有机物快速合成，进而促进蔬菜快速生长而获得更高的蔬菜产量.这样学生就会更加深入理解光合作用相关内容，进而提高教学效率.

其次，创设生活化的教学情境.在教学时教师可将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得.例如，“核酸是遗传信息的携带者”一课，在问题探讨中给出的是DNA指纹鉴定技术在案件侦破工作中的用途，并让学生自己说出DNA鉴定技术在其他方面的应用；向学生提问为什么DNA有这些作用，通过具体的实例引出课题.通过这一系列生活情境的创设，来激发学生的学习兴趣和热情.

最后，引入生活热点问题.五年制高职的学生已经对社会热点问题开始有所关注了，如果教师抓住这个时机，将生活热点与相关生物教学内容联系起来，能有效调动学生的积极性、主动性.以“现代生物进化理论”一课为例，教师在教学过程中可以列举相关的社会热点问题，比如“超级细菌(对大多数抗生素具有耐药性的细菌)”，用来吸引学生的注意力，并引导学生讨论、分析“超级细菌”形成的原因，让学生进一步了解细菌在繁殖时，既有遗传现象，又可能产生变异类型.如果长期滥用抗生素，可能会造成有些细菌发生基因突变而导致其耐药性增加，进而产生“超级细菌”.在教学过程充分结合大家普遍关注的热门话题，不仅让学生对热点时事有进一步的了解，还可以充分调动学生学习的兴趣，使课堂教学效果显著提升.

2.2 利用现代信息技术手段，提高课堂教学效率

生物学内容中有许多基本理论，学生很难理解，而且不易接受；其概念、原理、规律比较抽象而且高度概括，许多生物现象和生物过程又看不见、摸不着.对于基础知识相对薄弱的学生来讲，生物学内容比较枯燥、乏味，较难理解.教师可以结合生物学科特点，借助现代化教学手段，利用多媒体课件播放动画、音频、图像等，可将抽象的内容具体化、繁杂的过程简单化、静态的画面动态化，激发学生学习的积极性，以改善教学效果[4].信息化的教学手段使课堂教学内容更加直观、形象，更容易吸引学生的眼球，增强学生的感性认知，提升学生自主学习的热情和积极性.例如，在讲授“细胞的增殖”内容时，将细胞分裂过程不同阶段的典型特征以动画形式形象地表现出来，可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望.又如，在讲授“物质跨膜运输的实例”与“DNA分子的复制”内容时，如果借助多媒体课件模拟动画，再配以讲解，展现给学生的内容既直观又易懂，会让学生感觉到生命有机体的精巧有趣.通过现代信息手段进行教学，不仅实现了学生从感性认识到理性认知的飞跃，同时也增强了学生对教学内容的理解和掌握，事半功倍.

2.3 突出师范专业特点，培养实用型人才

高职师范院校的人才培养目标是能适应教师岗位的实用型人才.师范性是高职师范院校的突出特点之一，根据生物学科特点，在教学过程中，要求教师必须给学生提供培养动手操作能力与创新能力的实践平台，进而培养学生的从教能力，实现人才培养的目标.以“制作DNA双螺旋结构模型”一课为例，为了进一步加强学生对DNA双螺旋结构知识点的理解与构建其模型制作技能的有效整合，打破以往课堂演示实验以教师为主体验证实验结论的模式，教师要提前作好实验准备，对DNA分子中已知链的脱氧核苷酸排列顺序进行固定，对互补链上的正确脱氧核苷酸排列顺序进行破坏，改变DNA双链上正常的脱氧核苷酸排列顺序.在构建模型过程中，要求学生对错误的脱氧核苷酸排列顺序与正确的脱氧核苷酸排列顺序进行比较，通过学生认真分析、探究，明确DNA双螺旋结构的脱氧核苷酸排列顺序的实质，从而达到实验的目的，加深学生对DNA双螺旋结构知识的理解，提升学生的分析探究能力以及动手操作能力.

2.4 打造过硬的教师职业素质，提高课堂教学效果

教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要传承文化并为社会培养更多优秀的人才，这就意味着教师自身素质必须满足当今教育发展的需要.教师自身素质的提升，不仅影响学生综合素质的提升，而且是学校发展和教师实现自身价值的需要.要提高教学效果，高职院校教师不仅需要自身专业素质过硬，还要掌握更多教书育人的新技能：对学生的心理状况分析透彻，对课堂可能出现的问题要有应变能力；要结合当今流行元素，随时了解学生的各种喜好，让生物课堂走近学生心里，激发学生的求知欲望；教学课堂上及时、中肯地对学生进行评价，使其建立自信心.这些都是教师所应具有的职业素质的具体表现.

3 结语

五年制高职小学教育专业的生物学教学过程，只有调动学生学习的积极性和主动性，借助现代化教学手段，突出师范性特点，注重培养学生的从教能力，才能实现高职院校人才培养的目标.希望能有更多同行专家继续关注五年制高职小学教育专业的生物学课程教学，并针对性地提出更多合理建议，推动五年制高职教育教学的发展.