小学英语语法教学的措施对策研究

何雄燕

(四川省雷波县金沙镇中心校 四川 凉山 616550)

1.提高认知，重视语法教学

对于任何知识的学习来说，首先都要给予重视，无论是教育者还是学习者，要摆正态度，正确的认知知识的重要性。当下，教育的功利性愈演愈烈，很多的小学英语教师和小学生为了取得良好的成绩，他们都针对考点教学与学习，这就导致在英语学习的过程中基础知识不牢固，这又直接影响到学生的学习效果。英语法语作为学习英语的基础知识，理应给予重视，只有学生真正的掌握了语法的作用、运用方法，学生在阅读、写作等环节才能得心应手，他们之间也是相互影响，相互促进的，为此，师生都必须重新认知语法的重要性，并且在学习的方法上还要改善。对英语语法知识的重视，首先表现在对语法知识内容的了解上，小学生英语教学要求较为简单，牵扯的语法知识也较少，就拿英语时态来说，主要有一般现在时，通常用 usually, often, every day, sometimes；现在进行时，形式：be + verb +ing；be going to；一般过去时，主要形式有be 动词的过去式和动词过去式等。那么在教学的过程中就必须采取一定的方法，让学生有效的掌握，并且能区分这几种英语时态，做到灵活运用。

2.完善教学策略，提升教学效果

英语语法的学习不是让学生简单的掌握住英语的语法内容包括哪些，记住典型的案例，而是通过对语法知识的学习，能够在日常的交流表达和作文创作中使用上，起到促进英语学习的作用。英语的学习其实就是让英语的日常交流变得更加畅通，学习的内容就是英语的使用习惯和方法，所以，要想提升英语语法的教学效率就可以借助日常生活中的场景，通过日常的英语交流，让学生在既定的情境下学习知识、体会知识和使用知识。英语语法情境化教学就是紧扣英语语法学习的内容，整合教学内容与教学方法，并且巧妙的使用各类情境，比如生活情境、实物情境、体验情境等，让学生在一定的环境下深入到英语语法知识的学习中去。比如在学习一般现在时的时候，教师就可以创设日常生活情境，让学生进行表述。以去学校为例：I go to school on foot every day；She goes to school on foot every day；We don’t go to school on Sundays。这样学生既能掌握一般现在时的用法，又能参与课堂教学，提升口语表达能力。在讲授祈使句的时候，当学生回答问题之后，教师就可以随口说出Sit down please；Don’t sit down, please。这也就是直观的教学情境了。这样学生就很快的参与到课堂中来，他们的好奇心和学习主观能动性就会得到激发。

3.创新教学模式，优化教学过程

英语语法知识的学习过程一般比较枯燥，在传统的常规教学中，很多的教师采取的方法多数都是直接的理论讲授，然后就是通过大量的做题，实行题海战术，让学生在做题的过程中掌握语法知识，殊不知，学习过程是灵动的，实施题海战术在追求数量的同时却忽视了质量，一定程度上导致小学英语语法的教学出现了严重的滞后性和低效性。小学生本来的学业就很重，他们对知识的学习已经出现了一定程度上的麻木，如果遇到比较有灵气的教学，他们的学习兴趣就会得到激发，学习的主观能动性就会被挖掘出来，所以，小学英语教师在语法知识的授课过程中一定要革新思维，创新教学方法和教学模式，采取学生喜闻乐见的方式进行授课。比如开展英语语法知识的游戏授课等。这种教学模式极大的提升了学生学习的积极性和主观性，并且学生相互配合，积极参与，在一种教学氛围较为宽松和娱乐的形势下学习，一定程度上提升了教学质量。

小学英语牵扯的内容较少，难度系数较小，但是小学阶段的英语学习对学生的影响深远，所以教师在教学的过程中一定要突出英语综合能力的提升，其中英语语法知识的教学必须落到实处。就目前来看，小学英语语法知识的教学无论是教学思想、教学方法还是教学内容都要做到与时俱进，这样才能整合各种内容，各类资源，进而优化教学过程，提升教学效果。