基于核心素养理念的初中历史线索教学的实践研究

朱琳

【摘   要】  线索教学是课堂教学当中为了最大化地实现课堂教学目标，有意识地创造设置和有效执行的清晰的脉络能够促进教学目标与内容的密切结合，保证课堂教学内容富有逻辑性和系统性。对于初中历史这门学科来说，加强线索教学是引导学生串联众多历史知识点，系统性掌握历史知识，培养学生核心素养的重要措施。

【关键词】  核心素养理念;初中历史;线索教学;实践方法

对于初中历史教学的组织和实施来说，灌输性和填鸭性的教育模式已经无法跟上教学新时代的步伐，这样既会降低学生对历史的学习兴趣，也会违背学生的学习成长和教学规律，影响到核心素养教育在历史课堂上的落实，导致学生的历史素养无法得到有效发展。要想解决这一问题，增加课堂教学内容的条理性以及有效性，教师提高对线索教学的重视程度，梳理和把握线索并潜移默化地渗透核心素养就显得至关重要了。教师要围绕线索串联原本分散而又复杂的历史知识点，引导学生开拓想象，帮助学生巩固知识体系，从而体现出核心素养教育理念。

一、利用目录导语初步梳理线索，渗透核心素养

历史至今已有很长的时间，而且都是学生没有经历过的，所以会让学生在理解历史知识的过程当中遇到较大的困难，从而增加学生的学习压力。而且历史知识点数量多且比较分散，如果不能够想办法让学生抓住主线，并把原本分散的复杂的知识点组合起来的话，会影响到学生对知识的理解和应用，导致理解记忆过于混乱。而历史线索教学则能够有效改善这一情况，让学生的思路更加清晰，整體学习脉络更加明了，也更有助于核心素养教育在历史教学中的落实。历史线索教学应该循序渐进而行，从最基础的线索梳理着手，这样的安排符合初中生的思维发展特点和认知规律。在具体的教学实践中，历史教师可以借助教材目录以及专题导语带领学生初步完成对历史知识内容的线索梳理，让学生可以认识到线索教学的重要性。例如，在教学八年级上册第二单元“近代化的早期探索和民族危机的加剧”时，教师可以先要求学生首先分析这个单元的目录，看到这个单元总共包括四部分，分别是“洋务运动”“甲午中日战争”“戊戌变法”和“抗击八国联军”。这样的单元目录安排实际上是围绕近代化早期探索和民族危机问题加剧的线索和脉络展开的，指明了现代化早期探索出现的原因和具体的内容，也展现了这一阶段民族危机不断加剧的历史现状。通过引导学生分析单元目录和导语，可以让学生初步掌握知识线索了解，线索梳理和思考的方法，为学生核心素养的培养与进一步的教学打下基础。

二、借助历史年表了解历史事件，培养核心素养

初中生刚接触历史这一学科本身对于历史知识的累积其实是非常有限的，学生大脑当中通常没有整体的历史事件时间轴，对历史时间认知非常混乱，不仅不能够把各个时期历史事件联系起来，不能把不同时期的事件关联起来，也不能够充分而又深入地了解大量的历史事件真实情况及其历史事件带来的影响。所以历史教师在借助书本目录以及导语帮助学生完成线索的初步梳理之后，还需要根据学生历史时间认知不清的情况进行专门指导，利用历史年表帮助学生迅速敏捷地阅读与了解历史事件实况，分析事件所带来的影响和各个历史事件之间存在的关联。教师可以先为学生展示一个历史年表的模型，让学生初步了解历史年表的整体面貌和存在的内容，为引导学生自主制作和梳理打下基础。比如中国现代史的历史年表主要分成“1840年鸦片战争”“太平天国运动”“第二次鸦片战争”“百日维新”“沙俄趁火打劫”“中日甲午战争”“辛亥革命”“国共对峙”。通过这样的历史年表，学生就可以了解不同历史时期发生的事件以及事件在时间上的先后顺序，实现对历史知识的串联，让学生的理解和记忆更加牢靠有效，促进学生核心素养的培育。

三、运用思维导图梳理历史线索，发展核心素养

思维导图是一种可视化的教学思考工具，具备比较明显的思维发散性特征，具备图文并茂的明显优势，能够对学生的左右脑潜能进行有效开发。思维导图是开展历史线索教学的重要工具，有着异曲同工之妙，能够将历史信息线索和脉络进行生动直观地展现，而且借助思维导图可以让整个线索更加明了，脉络更加清晰，更能够满足学生核心素养的发展要求。将思维导图应用于历史教学已经成为一种必然趋势，于是需要教师引导学生进行思维导图的合理应用，既让学生学会分析和掌握思维导图，又要掌握具体的绘制方法，提高学生的独立性。例如，在教学沟通中外文明的丝绸之路时，为了有效引出线索，教师可在导入环节提出问题：中国丝绸是如何运送到欧洲的？运输丝绸的商路是谁在什么时候开辟的？教师可指导学生结合问题自主设计思维导图，让学生在回答这一问题的同时，有效梳理与丝绸之路相关的历史线索，形成清晰的知识脉络与完整的知识网。具体见下图1。

用一条线索串联起历史课堂教学当中的知识珍珠才能够避免珍珠遍地乱滚，形成美丽的珠串，产生更大的价值。这指出了历史线索教学的必要性以及重要价值，也给教师改进历史教学指引了方向，需要教师对教学内容主线进行有效把握，帮助学生梳理历史线索和脉络，拓展和完善学生历史思维，保证学生在线索的联系和指导之下形成完善的知识网。教师在这一过程中要成为学生的学习顾问和必要指导，训练学生自主思考和梳理能力，用历史线索完善学生思维能力，促进核心素养教育落实。